乘上“双减”的动车奔赴教育的诗和远方

实验三小

“双减“是一场力度空前的改革，它指向对基础教育生态进行系统性重塑。我校借改革之东风，力图在减负提质增效上下功夫，以期改善教育教学生态，提高学生的学习效率，提升学生的学习品质，提升学习质量，取得良好育人效果，具体我们做了一些尝试。 　　为进一步落实“双减”政策，提升学校办学内涵，规范教师教学行为，本期来，我校立足教师发展，聚焦作业设计，采用“三加强”“三优化”措施达到真正意义上的减负提质增效。 一、加强教科研力量提升教师队伍建设 我校以实施课程改革和提升教育教学质量为中心，以“为每个孩子幸福成长积蓄力量”为发展理念，以深化课程改革为重点，以抓实常规教学为基点，以校本教研为研讨点，以“小、灵、通”为要点，以促进教师专业发展为根本，在“六以”思想指导下，努力打造一支师德高尚、理念先进、业务精良的教师团队，努力提升研究水平、提高课堂教学的有效性、实效性，为学生健康成长、教师专业发展和学校教育教学品质提升提供专业支持与服务。 抓学习，促进教学观念的更新。开展校本教研活动，关注理论学习，提升教师教学研究的成效。根据我校单班教学特点，继续深化“同科不同级”教科研主题教研活动，加强理论学习，深入领会新课标的精神实质，研读教材。让同学科同学段（一到三年级和四到六年级的循环教学）的教师能深入挖掘教材各领域知识的联系，建立承重墙打通隔断墙。让老师们熟悉各年级教材之间的联系，逐步树立与新课标相适应的课程观、教学观、质量观的大语文观。抓培训，促进教师业务素质的提高。组织各级各类线上线下的教材教法培训活动，举行“听名师，学名师，做名师”每学期一节“名师课和名师讲座”，学校加大各方面的投入力度，安排老师参加校外的培训学习。通过各类培训让教师理解新精神，把握新要求，熟知新教材，提高驾驭教材的能力，提高课堂教学水平。 二、加强微课程建设助力学生深度学习 微课是课堂教学的有效补充形式，适合学生个性化、深度学习的需求。为了方便教师录制微课，保证录制效果，我校为每位教师购置手机三脚架自拍杆，教务处安排专人对教师进行微课录制方面的培训，组织教研组会议研讨“微课录什么”“录制微课步骤探讨”等议题，鼓励教师开展微课程研究，开展微课教学经验交流。“双减”政策出台后，利用微课让学生校内“吃饱吃好”，校外不“加餐”是我校提质增效的一项举措。 我校在微课程建设方面进一步开发资源，在微课内容上进行了细化，分为是课前预习指导微课、典型习题精讲微课、单元知识点回顾微课、拓展知识训练微课、阅读能力训练微课、学习方法锦集微课、英语发音指导微课等，要求教师每周录制一节10分钟以内微视频课，发到班级钉钉群，方便学生学习。为了激励学生学习微课的积极性，我们采用课上播放动画微视频让学生感受微课的趣味性，周末带着任务学习微课，把收获提交到钉钉群，教师方便统计和督促，教师每周一都要对微课学习情况进行总结。如今大多数学生慢慢地爱上微课，也从微课学习中查缺补漏，巩固新知，学会学习，开拓思维，促进了学生的深度学习，提升了核心素养。 今后我们还要在学生中开展“我当小老师”微课程录制的探索，让学生不仅走进微课的学习，还要实现生生间的微课互动教学，真正实现微课的“翻转作用”，促进和提升课堂教学效益的最大化。 三、加强古诗词积累提升学生人文素养 为营造更浓厚学习氛围，弘扬古诗词经典文化，丰厚孩子经典诗词的文化底蕴，作为国家级吟诵实验学校，我们以校本课程《跟着诗词去旅行》为抓手，坚持学生读写“八个一”，即每周背一首古诗，每节课课前吟一首诗，每周一节诗词鉴赏课，每天和家长同读一首诗，每月一次古诗背诵检查，每周积累一个成语，每学期办一份诗歌手抄报，每学期一次诗歌诵读会。教师素养提高“十个一”，每节课送学生一句名言；每天读一份报纸；每月读一本杂志；每周背一首古诗；每月读一本教育名著；每周写一篇教学随笔；每学期记一本学习笔记；每学期写一篇读书心得；每学期积累一本剪贴本；每天练一篇内容为古诗、名言式的钢笔字；每月完成一幅古诗为内容的毛笔书法作品。 我们努力打造诗意校园，形成人人学诗的风气，让阅读回归本真，在与诗词相伴中提升涵养。积土而为山，积水而为海。古诗的积累，是一个长期润泽的过程。通过近几年来的坚持，孩子们现在已经能够随时随地吟诵自己喜欢的古诗词，部分孩子也能尝试自己写诗来表达自己的情感。 四、优化课堂教学模式促进学生主动发展 “双减”政策落实的主阵地是学校，作为教师首先要明确“双减”不是减少学习内容，更不是降低学习难度，而是要切实转变育人方式，不能只“堵”不“疏”，而这个最主要的路径和方法就是引导学生学会“自主学习”和“深度学习”。学生在学习的过程中，自己能先发现问题，自己去探究问题，自己去解决问题，从而减少重复训练。为此，我校教师积极探究学习策略不断优化教学模式。尝试疑探教学，疑探教学突出一个“疑”字和一个“探”字，旨在助力学生生“疑”探“解”，使课堂“冲突”不断，火花频现，从而培养学生的问题意识、创新精神和实践能力！ 我校根据学科特点研讨出语文学科用“三疑——三探——一拓展”，数学学科采用的是“三疑——三探——一编题”的教学模式，其基本环节都是：自探生疑——在课堂开始阶段，学生深度自学本节内容，初步自主构建自学提纲，同时提出自己迫切需要解决的问题，师生归纳梳理后，形成共同关注的“主干”问题。合探解疑——针对自学提纲的问题进行小组合作学习讨论，通过小组展示、学生评价、学生补充予以解决，只有在学生实在解决不了的时候，教师再出面进行引导和讲解。再探质疑——在基本完成本节学习任务的基础上鼓励学生质疑问难，同时针对本节知识再提出新的、更高层次的问题，进行深入探究，从而达到查漏补缺、深化知识、发散思维、求异创新的目的。一拓展是根据语文学科特点和本单元主题进行续写或拓展训练，不断提高学生的语文素养；一编题是针对素质教育和双减工作，让学生根据数学信息提出问题或结合本节课所学知识，根据生活中的实际问题自己进行同类型或围绕学习目标尝试编拟习题，教师有选择地展示出来供全体学生训练运用。 通过“自探生疑——合探解疑——再探质疑”等环节促使学生主动发现问题、独立思考问题、合作探究问题、归纳创新问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好习惯。学生在课堂上养成疑探的习惯之后，疑探教学的思想从智育引向德育，从课堂引向生活，引导学生主动发现问题、提出问题、明辨问题。从而对社会上、校园内、同学间“真善美事件进行大胆质疑和评判，对自我行为习惯和人生理想进行独立的诊断和纠偏，从而实现学生自我管理。 五、优化作业管理落实减负提质 “双减”后，学生的校外培训少了，作业量少了，不过，作为学生学习成效检测的重要载体，作业在减量的同时，要做到提质增效，什么样的作业能让学生更好的成长？ 我校在《灵宝市义务教育阶段各学科作业设计与实施指导意见》精神指导下，制定了《实验三小作业管理细则》，为教师购买有关作业设计的书籍进行研读交流，“教无涯，研不止”发挥教研组的智慧，研讨学科作业和书法特色结合的作业形式，进一步规范作业评价方式，初步探索了“基础+拓展”“基础+弹性”“基础+特色”等多种模式的分层作业和用“框架图、绘画、数学日记、仿写、编题、单元思维导图”等布置创新型作业。定制“优秀作业章”，实行每周集“优秀作业章”10个，免周末弹性作业，有的学生为了集够章，找老师“要”作业，潜能生课下让老师补批作业，优等生提前预习课本，完成预习任务，让老师盖“优秀作业章”，一个小小的“优秀作业章”，调动了学生的学习积极性，让学生主动学习，爱上学习。教务处通过作业每周一抽查，抽查有重点、例会反馈的方式，督查、指导、管理及时到位，促进了教师想方设法创新作业形式，落实减负提质。 六、优化教学评价提升教学质量 长期以来，教学评价在提升教育教学质量方面发挥着重要作用。但在具体实践中，存在评价方式单一、评价结果运用简单化、评价目的重“鉴定、分等、控制”轻“促进、改善、发展”等问题。“双减”背景下，如何优化教学评价工作，构建科学的教学评价机制？ 倡导“教学评一体化”评价。让学生知道“学什么、怎么学、学到什么程度” 。在“双减”背景之下，我们在暑假期间组织教师编写各学科校本教材，配合课堂随堂使用，鼓励学生在小组内独立完成相互质疑，力求基础知识堂堂清、课课清。同时，倡导课堂上基于“教学评一体化”设计相关活动，让学生了解学什么、怎么学、学到什么程度，引导学生课堂上高质量完成学习任务。鼓励“疑探”教学课堂评价。课前，教师通过引导学生搜集资料，提取关键信息等，掌握学生对即将学习的知识了解情况，鼓励学生带着问题走进课堂。课堂上通过自读自悟小组合作汇报交流等形式解决疑问，再次质疑，教师及时的掌控学生对新知的理解及掌握情况，从而便于随时调控课堂节奏，调整教学内容。利用成长记录袋评价。日常和期末进行评价时，利用成长记录袋的内容，针对思想、品德、行为习惯、体育运动、劳动卫生、人际交往、班级服务等多个方面评定，突出评价的过程和立德树人的导向。激发师生参与评价。带着童趣和爱心的评价，是温暖孩子的一件妙事。除了书面考试评价的途径，因为学科不同也不尽相同，以英语学科为例：一是自评和互评，让孩子每日在英语微信群中进行视频打卡，自导自演，在视频中自评。同时，有一张自评表格进行书面评价，要求学生在群中用英文对自己的一位好朋友进行英文评价。二是教师参与评价，从三年级开始，学生每两周和至少三位同学完成一个台词，不少于五句的短剧，要求剧情合理，叙述完整，趣味性强，有教师和学生讲师团负责评价。四年级及以上的学生要尝试写自己身边的故事，用简单的英语讲中国故事，品味努力的过程，倾吐自己的心声！通过“充电成长单”评价。通过充电成长单来对学生进行过程性的评价，学生自找导师，到导师处进行充电，充电内容可以是学习，生活，心理等。充电后，学生填写充电单，包括充电时间，充电前的问题，充电过程，充电收获等，最后导师用星级来评价学生状态。用这样的方法从关注学业成绩，了解学生需求出发，发现学生潜能，帮助建立自信，实现多项赋能。组织活动动态评价。我们可以组织丰富多彩的活动来科学的评价学生，低年级可以组织知识大闯关活动，根据学生争强好胜，喜欢玩游戏的特点，设计丰富多彩的游戏项目，比如语文学科：我是识字小能手，我帮汉字找朋友，我是小小朗读者；中年级可以创设一些互动的游戏，从而培养学生的团队协作精神，还有你来画，我来猜；高年级可以充分发挥学生的主观能动性，让学生参与活动的创设，组织与实施，另外，可以组织读书分享会，通过让学生畅所欲言谈感想，从而评价学生的语文综合能力。 “须臾十来往，犹恐巢中饥，辛勤三十日，母瘦雏渐肥。”辛勤的汗水，必能浇灌出丰硕的果实，“双减”当前，责任在肩，我们正不遗余力，用满腔的热情，无限的忠诚，去点燃学生智慧的火花，让实验三小这块老阵地再展新笑颜！