<p class="ql-block">授课时间：2021.11.22（周一）</p><p class="ql-block">授课班级：2023届高二15、20、23班</p> <p class="ql-block">第一课时</p> <p class="ql-block">一、展示教学情境（借助学生手中参考书资料）</p> <p class="ql-block">二、任务驱动（安排学习任务）</p><p class="ql-block">教师板图中国地图，学生画出地理要素</p><p class="ql-block">（注：2-3位学生上台板演，其他学生在自己的书上画）</p><p class="ql-block">1、我国的400和200降水量线；</p><p class="ql-block">2、大兴安岭、贺兰山，阴山；</p><p class="ql-block">3、农牧交错区的北方和南方区域。</p><p class="ql-block">4、80°、90°、100°、110°、120°经线和20°、30°、40°纬线</p> <p class="ql-block">三、发现问题—解决问题1</p><p class="ql-block">学生观察地图，思考农牧交错带的分布特点及其成因。</p> <p class="ql-block">四、发现问题—解决问题2</p><p class="ql-block">结合课本浑善达克沙地案例，在中国版图上画出该地。带着课本案例问题阅读课本。</p> <p class="ql-block">1.自主学习：学生阅读课本，整理南方农牧交错带和北方农牧交错带出现的生态问题及其成因。</p><p class="ql-block">五.成果展示：用括号图整理北方农牧交错带荒漠化的自然原因和人为原因。（注1.上台的学生合作展示其他学生自己默写。2.要求合上书）</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">六、教师点评—师生总结</p> <p class="ql-block">下图是 2023届高二15班学生板演</p> <p class="ql-block">下图是2023届高二20班学生板演</p> <p class="ql-block">下图为2023届高二26班学生板演。</p> <p class="ql-block">以下为部分学生的课堂作业</p> <p class="ql-block">教学反思:</p><p class="ql-block">1.学生参考书上给出的答案还要再细化。最好给参考书上的问题跟答案都赋分。</p><p class="ql-block">2.展示情境要干脆，课堂语言还要精炼，节省出时间——点评学生的课堂作业利于学生更正他们课堂作业提高地理分析能力。本节课最可惜的是点评时间太短，以至于学生只是完成了“思维表达”没有完成“思维批判”（下课铃一打，学生就不愿意提笔纠正自己的问题）。目前，能想到亡羊补牢的办法便是第二课时的要借助课本非洲萨赫勤地区荒漠化的自然、社会区位因素的案例完成知识迁移。</p>