数学谈话活动系列（一）人和街道中心幼儿园

赏心

幼儿

谈话

数学

教学活动

活动

老师

孩子

集体

手指

学习

　　通过近段时间对数学领域集体教学活动的课程梳理，我感觉孩子们的数学活动渐渐丰富了起来，可是两次数学集体教学活动基本上要相差一周，在这一周的时间里，有的孩子选择了有关数学的材料进行区域活动，有些孩子没有选择就无法进行经验的巩固。

通过潘主任的分享，我们看到了陈杰琪教授的讲座。陈教授讲道：在平时的教学中，教师可以使用数学谈话，将其作为一种常规性活动，每天进行几分钟的交谈。数学谈话一般可选择儿童已经学过但还没有完全掌握的概念和技能进行练习。那么，在游戏过程里，你将可以看到儿童使用不同的方法解决问题，他们会进行发散性的思考，并表现出对数概念的掌握程度。我们之所以强调数学语言，是因为幼儿学习数学，不仅需要动手操作，还需要通过思考和交谈语言，让他们的思维更具体化、清晰化，也更概念化。

听完讲座后，我们立马和老师们召开了讨论和教研，找出各年龄段幼儿近期的数学领域刚接触但还没有完全内化的经验。根据幼儿喜欢，老师擅长的内容试着开展了第一周的谈话活动。

　　小班的数学集体教学活动是《停车场》

活动目标:

1.学习用比较的方法区别大小明显的三个物体。

2.尝试用排序卡进行大小排序游戏。

在这个活动中，大部分的幼儿都能说出“最大”和“最小”的物品，基本上能够进行大小排序，但是对于3--4岁的幼儿来说感受量的相对性是比较困难的。比如幼儿了解最大的和最小的，不大不小的这一个孩子们经常会固定思维，找一个他选择的物品作为参照物，说出它是大的还是小的。（例：弟弟，姐姐和妈妈比较大小，弟弟会说他是最小的，妈妈是最大的，姐姐也是大的。妈妈和姐姐再单独比较时，弟弟还是会说：你俩都大。）所以老师们觉得这一点需要让幼儿多进行比较和转化。

老师们有时候在教室里把材料摆在桌子上跟幼儿谈话，但是由于孩子数量较多，年龄较小，很难估计到全体。老师们也很难做到不评价，经常把谈话活动变成了集体教学活动。经过几次摸索，老师们采取了利用户外活动时间，选择孩子们感兴趣的材料，分小组来进行有目的的谈话活动。

　　中班幼儿近期的数学正在学习7以内数字的形成和数数，了解数的实际意义。

7以内的数数对中班幼儿来说比较容易，比较难的是感受数的守恒。学习数的守恒是中班的主要教学要求之一。它是幼儿形成初步数概念的主要标志之一。

我们反复的看了4遍陈教授的讲座，讨论中班大班用什么方法跟幼儿谈话会比较好。一位老师提到：他的儿子伸手指数数的时候老是跟别人不一样。结合陈教授讲座中对手势在数学中的运用——手指是我们随身携带的，帮助理解10以内小数量的工具。所以中班尝试了图片和手指的结合。

孩子们通过同一个数字找出不同的伸出手指的方法，感受虽然手指伸出的形状不同，但都是同一个数字。

　　大班上周集体教学活动：

数学领域——《悟空分桃》

活动目标：

1.学习4的组成，知道4有3种分合方法，正确书写数字4。

2.理解加法、减法的含义，能根据组成规律写出4的加减算式。

在学习分解组成和加减运算的过程中，我们采用了口述应用题、分合式和加减算式相结合的方法。让幼儿在理解中学习。这样能更好的解决下学期自编应用题的问题。

大班的谈话活动也才用了孩子们最熟悉的手指。利用老师手指变多和变少，请幼儿说一说自己的发现。在谈话中感受加法和减法的含义。

　　反思：

第一周的谈话活动探索虽然还很生疏，但我和老师们有了很多的发现和想法。

1.通过谈话，老师们更深入的了解了孩子们之间的差异。能更好的有针对性的进行教育。

2.通过谈话，能更明确的知道幼儿在集体教学活动后对目标的理解和掌握情况。

3.谈话活动增加了师幼间的情感交流，孩子们更喜欢发言，更愿意表达。

存在的问题：

1.老师们很难把握谈话和提问的区别，很容易把谈话活动变成集体教学活动，开始会很难对幼儿不做评价。

2.小班的分组谈话需要占用户外游戏或者区域活动时间，容易打断孩子的自主探索。中大班幼儿人数太多30--35人。谈话活动也很难顾及所有幼儿。

编辑：商伟伟

审核：刘桂芳