班级阅读基础差如何逆袭 ——邓老师与大家做班级阅读指导经验分享

净如水

课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且是大语文课堂所必不可缺的一项重要内容。 可是面对一群对阅读不那么感兴趣的孩子，老师常常会感觉到有些力不从心，如何激发学生的阅读兴趣、培养学生阅读习惯、提高学生阅读能力？学生阅读基础差，班级阅读能做好吗？ 　　2021年11月20日晚上7：30，我校邓章琴老师受阅伴邀请，在阅伴教师成长营直播间和各地的老师们进行了经验交流分享。 　　在分享中，邓老师谈到：自己从事小学语文学科教学21年来，特别注重学生课外阅读，因为她相信“被魔杖点中的孩子学习能力强”“世界不会亏待每一个爱读书的孩子”，没有哪个孩子天生就喜爱阅读，孩子的阅读习惯和阅读能力都是需要慢慢培养的。 　　从她的分享我们可以看出，邓老师所带的班级，学生基础也不是太好，刚开始，学生对阅读也不太感兴趣，布置的任务大多数学生没有完成。面对那样的情况，她没有气馁，而是认真的分析原因，根据自己班级学生的情况，及时调整策略，实施“分层阅读”。 “分层阅读”的实施，邓老师采用战队升降级激励机制，从战队命名到任务落实，每一步都不忘激发学生兴趣，学生有困难及时辅导，定期评比，及时表扬，评选“阅读能手”，通过榜样的力量引领更多的同学热爱阅读。 　　在指导学生阅读过程中，班级的读书分享会开展得有声有色，邓老师谈到：读书分享会是学生阅读的盛宴，孩子们在分享会上大胆分享自己的阅读所得、所思、所悟，在锻炼学生的表达能力的同时也激发了学生的阅读兴趣，孩子们在交流中发生思维的碰撞，激发更多的思考，从而更加深入地进行阅读。 　　语文学科教学，读写不分家，邓老师谈到，阅读是吸收的过程，写作是输出的过程，她在指导阅读的同时还特别注重写的指导，做到读写结合，指导学生认真完成读书笔记、写读后感、周记、习作，并及时收集，利用假期把学生的优秀作品整理成册，目前自己的班级习作《繁星》已经刊出两期了。 　　对孩子们在阅读中遇到的共性的问题，邓老师会通过专门的阅读指导课来和孩子们一起解决，让课外阅读指导课挤进语文课堂，是邓老师正在大胆尝试的做法，她还在学校年级优质课、交流平台、名师工作室里主动申请上了课外阅读指导课，她说，自己这样尝试的目的是和更多的老师一起探讨学生课外阅读指导方法。 　　在学生课外阅读指导方面，邓老师是研究者，也是实践者，她分享的方法行之有效，得到了大家的认可，直播间的老师也非常积极的参与了互动，不少老师表示：非常佩服邓老师的用心。 　　邓老师热爱阅读，热爱学生阅读指导，她在班级阅读指导中倾注的心血没有白费，孩子们的成长是对她倾注心力的回报，希望孩子们在她的带领下走得更远。