马山县2021年“品质教育·福田马山好课堂”校本研修大操练活动(马山中学英语科专场）

曾晓健

学生

教学

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老师

活动

英语

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备课组

文本

理解

“团队聚智慧，教研促发展”马山县2021年“品质教育·福田马山好课堂”校本研修大操练活动（马山中学英语专场）

　　根据马山县教育局《关于组织开展马山县2021年秋季学期“品质教育·福田马山好课堂” 校本研修大操练活动的通知》马教师培〔2021〕15号）的通知精神。为探索出一套科学、实用、高效的中小学课堂教学模式，全面提升马山县高中英语教学质量，结合三所高中的教学实际情况，经研究，2021年11月18日在马山中学开展“品质教育·福田马山好课堂”校本研修大操练活动。

接受任务的第二天，我们就定了上课主题。Book6 Unit3 A healthy life Reading 执教老师为中青年教师覃芳芳老师。

定完上课主题和上课教师后，接下来马上召开备课组会议，定活动方案和人员的安排。

备课组第二次会议，研读教材和做学情分析。并确定授课方式---旧教材，但是使用2017版新课程标准要求的新的教学模式，大观念指导下进行该阅读课的教学设计与实施，用英语学习活动观来展开本节课的教学任务。

一、教材分析

本课时内容是人教版《普通高中课程标准实验教科书·英语·选修6》Unit3A Healthy life，本单元主题语境是“人与自我”，本语篇是单元Reading Advice from Granddad语块的第一课时，。

该文本为一篇叙述类的建议信件。讲述的是爷爷写给孙子的一封信，共分两部分，第一部分主要讲爷爷向孙子介绍他能长寿和充满活力的主要原因在于他健康的生活方式，并且以亲身体会向孙子介绍了他年轻时吸烟上瘾的原因、抽烟的危害和戒烟的方法，以此告诫孙子把烟戒掉。并说明吸烟上瘾的原因，还有吸烟的危害。第二部分提供了六种戒烟的方法。

在阅读此文时，对学生的想象力，学生的批判性思考的能力都有一定的要求。学生在理解吸烟带来危害的同时，也要及时的有自己的思考，明白这些习惯究竟是好还是不好。

二、学情分析

本节课所面对的是高二上学期的学生，这个阶段的学生他们思维活跃，有较强的求知欲，对身边发生的事情有着较强的好奇心。本篇课文主题为一种健康的生活，与每个人的生活息息相关，易吸引学生的兴趣，且文章以书信形式展开，学生们对此文体比较熟悉，因而导入新课比较容易。

英语学科核心素养并发展的英语学习活动观，明确活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。活动观的提出为整合课程内容、实施深度教学、落实课程总目标提供了有力保障，也为变革学生的学习方式、提升英语教与学的效果提供了可操作的途径。教师应从英语学习活动观的视角重新审视课堂教学设计的合理性和有效性，整合课程内容，优化教学方式，为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动。英语学习活动的教学目标，要从语言学习、阅读策略、思维训练和文化意识等方面对该阅读文本的教学目标进行设计，力求在有所侧重的情况下达成平衡。较于以前的理解单词短语在阅读理解中的运用和掌握阅读理解技能的教学目标设计有很大的不同，新课标的教学目标体现了学生为主体的主题意义的探究、学习活动之间逻辑连贯、实现了育人目标的自然生成是可操作、可观测、可检测等。

在理解英语学习活动观之后，我们研讨出教学目标(学生学什么?）---围绕主题，基于语篇明确学生在语言、文化、思维和学习能力等方面应达到的水平。

1.语言学习:

(1)学生能够通过阅读，明确文本体裁特征为letter形式。

(2)学生通过本文的学习，能表达个人情感以及能对某种现象提出建议。

2.阅读策略：

(1)学生能够通过标题和框架，能预测文本内容、概括文章主要内容；

(2)学生能够通过跳读和扫读，提高快速寻找信息的能力。

3.思维训练：

(1)逻辑思维能力：学生通过阅读文本，体会作者提倡健康生活的态度；

(2)批判性思维能力：学生通过对吸烟带来的危害，能够评价此种生活习惯的好坏，来反思健康生活的重要性。

(3)想象思维能力：学生能够在文本阅读过程中，通过对改变不良生活习惯提出建议而训练散发性思维。

4.文化意识：学生通过该文本的阅读，能够明白吸烟给个人及社会带来的危害，明确健康生活这一理念对个人身心发展起到了非常重要的作用。

教学过程(学生怎样学)---阅读理解课的教学技能: 英语学习活动观。

本节课通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化相融合的活动，引导学生加深对主题意义的理解；帮助学生在活动中习得语言知识，运用语言技能，阐释文化内涵，比较文化异同，评析语篇意义，形成正确的价值观念和积极的情感态度，进而尝试在新的语境中运用所学语言和文化知识，分析问题、解决问题，创造性地表达个人观点、情感和态度。

让学生尝试应用(学生学到了什么）:

Talk to the writer

Why does the writer use this encouraging language to advise his grandson?

让学生尝试应用(学生学到了什么）: 运用本节课学的知识解决现实问题---What should we do to have a healthy lifestyle?在新语境中迁移运用。

目标明确之后，覃芳芳老师开始制作PPT和撰写教学设计。

备课组第三次会议，集体讨论覃芳芳老师的教学设计和上课的PPT。

整个备课组老师认为覃芳芳的教学设计已经做到从语言学习、阅读策略、思维训练和文化意识等方面对该阅读文本的进行设计，力求在有所侧重的情况下达成平衡。

定好教学设计和PPT之后，覃芳芳老师进行第一次上课，高二英语备课组全体老师参加听课。

听完课之后，我们认为覃老师的阅读理解课还达不到新课标英语学习活动观的要求，授课的大部分步骤还是停留在学习理解类，在深入语篇的应用实践类的内化与运用的品读好词好句，句型仿写，复述文章、摘要写作引导学生不到位，导致超越语篇的迁移创新类中，学生的习作中没能体现正确的价值观和文化内涵。同时老师对学生的习作没有制定评价标准，也没有形成性评价和终结性评价。

覃老师听完全组人员的建议后，对教学设计和PPT进行修改。修改完教学设计和PPT进行第二次试课。这一次基本达成了本节课的教学目标。

11月18日早上，马山中学英语组迎来马山县三所高中的英语老师参加这一次的研修活动。

活动中：李芝培老师对本次活动相关要求进行发言。

研修活动的第一项活动由高二英语备课组组长曾晓健老师做新课标的英语学习活动观微讲座。曾老师的讲座就“教—学—评一体化”、三个维度---学生学什么？学生怎样学?学生学得怎样？英语学习活动观进行解读。让听课的老师更加明确听课的任务。

讲座结束后，所有老师移至教学楼对本次进行同课异构的老师进行观摩和学习。本次同课异构的单元主题为选修六Unit 3 A healthy life 课型为Reading。首先是周鹿中学的李小芬老师在2001班进行同课异构的展示。李老师用视频，图片导入她的教学目标，然后用fast reading, while reading and post reading来展开她的教学任务。最后用丰富多样的练习来检查学生的学习情况。学生虽然不熟悉李老师，由于她耐心指导，让学生自由回答，师生配合默契。本节课基本达到“一课一得”的教学目的。

覃芳芳老师经过十天的精心准备，第四节给我们展示了一堂众人期待的新课标下的阅读理解课。覃老师本节课以“学生能够通过阅读，明确文本体裁特征为letter形式，能表达个人情感以及能对某种现象提出建议。学生能够通过标题和框架，能预测文本内容、概括文章主要内容；学生能够通过跳读和扫读，提高快速寻找信息的能力。学生通过阅读文本，体会作者提倡健康生活的态度；学生通过对吸烟带来的危害，能够评价此种生活习惯的好坏，来反思健康生活的重要性。学生能够在文本阅读过程中，通过对改变不良生活习惯提出建议而训练散发性思维。学生通过该文本的阅读，能够明白吸烟给个人及社会带来的危害，明确健康生活这一理念对个人身心发展起到了非常重要的作用。”为教学目标展开教学。在教学过程中始终围绕主题，基于语篇明确学生在语言、文化、思维和学习能力等方面应达到的水平。在设计给学生的任务中，让学生选择恰当的好词好句，解决现实问题，在新语境中迁移运用。我们的教学设计虽然偏难，但是我们的选材能激起学生的学习兴趣，加上覃老师极好的口语及非常棒的肢体语言，在学生做练习的过程采用了小组合作探究，通过竞赛获奖的方式检查学生的学习结果，所以整个课堂学生都是处于动脑，动手，动口的状态，很好的做到了英语课堂的要求---听，说，读，写。非常好地实践英语学习活动观，确保核心素养和学科育人目标落地课堂。

两节课结束后，我们集中科技楼报告厅，组长李芝培老师精心地组织评课。

来自三校的英语同行，按照我们听课之前安排好的听课任务，高二备课组就两位老师的教学目标(学生学什么）进行研讨，高一和第三高级中学备课组研讨学生怎样学，高三和周鹿中学备课组研讨学生学得怎样。

高二备课组对于教学目标(学生学什么），认为两位老师都能依据教材的特点设计教学目标，遵循由易到难、由浅入深的规律，从知识的记忆目标到理解与运用，再到发展能力、解决问题和情感体验目标等。但是如果考虑学生的实际情况(马山中学重点班）覃老师的教学目标更可取，李小芬老师的教学目标适合普通班的学生。所以我们认为教学目标的设计，要根据学科的特点和考虑学生的情况，面对不同的学习个体以及学习任务，教学目标的设计应有所不同，满足不同学生的发展需要。

高一和第三高级中学备课组认为学生怎样学的教学过程，要根据学生心理特点和学段特点，以学习任务为驱动，设计丰富多彩、适合学生学情的英语学习活动，增强学生的学习兴趣和探究热情。教学方式的选择应多运用启发式教学，有针对性地、有选择地为学生提供自主探索、独立思考、合作交流的空间。在学生怎样学的环节，覃老师通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动促进目标达成。两位老师都设计丰富多彩、适合学生学情的学习活动，增强学生的学习兴趣和探究热情。教学方式他们选择运用启发式教学，有针对性地、有选择地为学生提供自主探索、独立思考、合作交流的空间。但是一二三组的老师认为这两节课，老师在实操过程中，有一些手段可以舍弃或是去提高，比如覃芳芳老师课堂上，老师说得多，学生开口相对少的授课模式要及时改进，因为高中的课堂更注重听说读写相结合，这样才利于学生的前面发展。李小芬老师的课堂指令要更加清晰，在引导学生学习积极性方面有待提高。老师要相信学生是有能力去学习已会的东西，也有能力解决未知的问题及难题。

高三和周鹿中学备课组认为教学效果(学生学得怎样），覃老师通过基于语篇的学习理解类，明确文本体裁特征为letter形式，能表达个人情感以及能对某种现象提出建议。能预测文本内容、概括文章主要内容；提高快速寻找信息的能力。通过深入语篇的应用实践类活动，学生能够在文本阅读过程中，通过对改变不良生活习惯提出建议而训练散发性思维。能够明白吸烟给个人及社会带来的危害，明确健康生活这一理念对个人身心发展起到了非常重要的作用。最后学生能运用本节课的知识去解决现实问题---WHat should we do to have a healthy lifestyle?李小芬老师通过图片、视频、问题导入，吸引了学生的注意力，让学生很快地理解本节课教学重点。

最后李芝培老师对于本次活动进行总结，对于本次校本研修活动我们英语学科选定的内容“阅读理解课”，两位老师在全体英语组同行集体备课的指导下同课异构，他们精心地选好材料，巧妙地设计好教学的各个环节，紧紧地围绕“学生学什么”、“学生怎样学”、“学生学得怎样，”撰写了详实可行的导学案，并在不同的班级进行了多次试讲，不断地磨课，为两节精彩的展示课做了充分的准备。从这一次研修活动，我们的阅读课教学应该有了很明确的方向，就是阅读理解课教学已经不再是通过单一的学习理解类活动来达成目标了，单一的学习理解类的阅读理解学生只是掌握了语言学习和阅读策略。以围绕主题，基于语篇，明确学生在语言、文化、思维和学习能力等方面应达到的水平的教学目标。通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动促进目标达成。教学中评价学生表现，根据目标达成，发现问题、给出反馈，做出调整的英语学习活动观才符合2017版新课程标准的教学方法。

听完评课之后:我们的反思是:

1. 教学设计基于单元整体教学理念，构成了情境丰富的单元育人蓝图。

2.大部分教学活动均能指向主题意义的探究，实现文化育人。

3.课堂活动体现英语学习活动观理念。从基于语篇、深入语篇，到超越语篇，实现学习理解应用实践、迁移创新，活动具有综合性、关联性和实践性，活动设计环环相扣，层层递进，促进学生综合语言运用能力。

4.学生写出健康生活的建议时，可以多展示一些句型框架，促进学生思维拓展能力；应该将本堂课标题写在黑板上，学生通过阅读提供戒烟建议的时候可以上讲台书写答案，增加课堂板书设计，让课堂活动更加丰富化。

通过这次“品质教育·福田马山好课堂”的研修活动，奋进中的马山县高中英语组追求卓越的步伐将更加有力，团结拼搏、吃苦耐劳、敢于争先的信念将更加坚定！经过两次大研修活动，我们马中英语组对2017版新课程标准的研读和教学要求已经有了很明确的方向。

编辑：曾晓健

文稿：曾晓健、覃慧颖、卢华沛、

李丽艳

图片：覃慧颖 覃艳敏

终审：李芝培、覃艳敏