<p class="ql-block"> 为了适应“双减”政策，加强对学生学习过程的指导，提高课堂实效，发挥工作室辐射引领作用，带动区域教学水平的提高，鳌头指导中心语文科联合从化区钟燕霞名师工作室到鳌头镇车头小学开展送教活动。鳌头镇全体骨干教师及从化区钟燕霞名师工作室成员参与了本次活动。</p> 课例展示 <p class="ql-block"> 第一环节是由从化区良口镇善施学校李小彩老师带来的课例《夏天里的成长》，这是习作单元的第一篇文章。</p><p class="ql-block"> 上课之初，李老师通过思维导图引导学生回顾课文主要内容及文章中心句，紧接着李老师通过品读第二三四自然段的重点语句，与学生共同总结出有段落中心句，举例子，修辞，引用等围绕中心写作的方法，最后在迁移练习中让学生习得“围绕中心”表达的方法。</p><p class="ql-block"> 李老师将学生的学习过程转化为教学过程，以学定教，层层递进，遵循学生的认知规律，学生在学法——用法中逐步掌握围绕中心写作的方法。</p><p class="ql-block"> 本节课中，李老师聚焦学生的学路架构，通过自主学习、合作学习促进学生学习能力的发展，充分了体现“以学生为中心”的设计理念，尊重学生的主体地位。</p> 专题讲座 <p class="ql-block"> 第二个环节是由鳌头镇中心小学唐子欣老师带来的专题讲座《学路决定教路》。何为“学路”？学路指的就是学生在接受、掌握、运用知识过程中的方法和步骤；而“教路”顾名思义就是指教学的思路，路子。二者应该如何得出？唐老师以《少年闰土》两个课后习题为例，结合具体的教学实践经验，为我们详细地介绍了如何依据课后习题将学路转化为教学过程。干货满满的分享让在场的老师对二者的联系有了更加清晰明了的认识。</p> 实践操作 <p class="ql-block"> 讲座过后由从化区钟燕霞名师工作室主持人钟燕霞副校长带来讲座《教与学的起点，跑点，归宿点》。钟校长结合课例《妈妈睡了》的例子讲解了如何利用课后习题等确定教学目标及教学过程。钟校长认为，语文课堂的归宿点应该要实现提高学生语文素养的目的，课堂应该是学生的课堂，有趣的课堂，灵动的课堂，生成的课堂。</p><p class="ql-block"> 最后，钟校长让在场的老师以《麻雀》的课后习题二为例进行实践操作，引导老师学会指导学生审题，读文找句，画句，在品读句子中体会老麻雀的无畏，猎狗的攻击与退缩。</p><p class="ql-block"> 理论分析后的实践让老师们对关注学生学习过程有了更加深入的了解，希望老师们也能在后续的课堂教学中多运用这种方法，为课堂增添活力。</p><p class="ql-block"><br></p> 会议小结 <p class="ql-block"> 会议过后，鳌头教育指导中心业务干部李燕平对本次活动进行小结。李老师对钟燕霞名师工作室及其成员表示诚挚的谢意后提出，希望在座的老师能够将本次培训内容应用到自己的教学实践中，打造有广度，有深度，有效度的课堂。</p> <p class="ql-block"> 学然后知不足，教然后知困。学生是课堂的主体，老师只有关注学生的学习过程，才能更好地设计教学过程，提高课堂效率。相信各位老师也会结合本班教学实际，不断改善教学行为，打造更加生动，有趣，有效的课堂！</p> <p class="ql-block">编写:黄敏灵</p><p class="ql-block">图片:全体老师</p><p class="ql-block">审核:钟燕霞</p>