落实双减政策，聚焦作业改革---线上教学作业总结（三）

女子好

作业是课堂教学的延续，它是以学生独立活动的形式完成特定的教学任务，巩固所学知识。同时，也是教师检查教学效果，了解学生学习情况，弥补学生知识盲区和不断改进教学方法的重要渠道。可见作业是教学过程中至关重要的部分。突如其来疫情再一次给师生的正常生活、工作、学习按下了暂停键。线上教学成了教学的主旋律。这种“教师离校不离教，学生停课不停学”的空中课堂模式已经最大程度上减小了疫情对学生的影响。但教师与学生的互动以及知识反馈会有所滞后。所以，在此特殊时期，学生的线上作业就成为了最简单、最直接、最重要的学习效果反馈的途径。正值“双减政策”和“五项管理”落实学校，减负不减质，线上教学给我们提出了新的挑战。 “研”字当头 以“双减”政策为依据，秉承我校“助力生命成长”的理念，学校——学科组——年级组三级联动层层落实。1.改变作业观念师生对作业的认识，每每我们提到作业，学生第一反应都是要写什么呢？要背什么呢？要算什么呢？作业内容要丰富，形式多样化，设置要有趣味性。2.充分考虑网络教学发挥家校共育的作用。严格控制家庭作业总量，让学生进行个性化、层次化、弹性化的作业选择，提高作业质量，丰富作业的类型，注入实践性强的作业，让作业呈“立体化、项目化”，激发学生学习兴趣给学生自由成长空间，促进学生全面健康发展。3.优化作业设计，作业设计目标性强，基础性作业在应用情境中的方式巩固、有效、有质的完成。增加综合实践性的作业，学科整合同一主题不同学科跟进完成，形成项目式作业，设计有目标，多元化有趣味，有一定的挑战性。4.此次的线上教学必须在“双减”和 “五项管理”的政策下进行，这就对每一位老师提出了更高的要求，无论授课的内容还是学生的作业都力求一个“精”字。 线上作业，展风采结合疫情材料设置作业 利用好战疫情这部活教材设置作业，在这万众一心抗击疫情的关键时刻，在这场疫情面前，没有旁观者，我们都是亲历者，作为小学生，那我们能做些什么呢？不同学科的老师依据学科特点，挖掘学科和疫情的结合点设置作业。 语文老师让孩子们做好小小宣传员，一起为兰州加油 美术通过画笔为兰州加油。 道法老师让学生写抗疫观后感。 科学老师教学生科学防疫，科学佩戴和制作口罩， 音乐老师让孩子们唱会《你好兰州》。让学生用自己的力量为兰州加油。 增加作业趣味性 对小学生来说，缺乏趣味性就像饭菜里没有盐，天空缺少阳光。我们现在是与影视和游戏争抢孩子，没有趣味性和亲和力，缺乏情感的交流，只能败下阵。老师们想出形式活泼，有新意，能体验到到成就感作业。 1.实践作业劳动小达人，学习了基本生活技能，帮助了家长。 2.拿出家里的米、面，油掂一掂。结合生活实际更容易理解克和千克这是数学作业 3.借助实物记忆长短音，利用抖音学习音乐更快乐。 4.这样的图文并茂的英语作业，大大提高了学生的学习兴趣。 5.语文阅读趣味多，巧妙记忆更有趣。 6.数学作业拼玩结合奥秘多。 作业“动”起来 “双减”政策明确要求减少抄写和机械性的作业。根据小学生好动的特点，各科老师都设置了动嘴，动手，动脑的作业，深受学生的喜欢。 1.动嘴---大声读出来 语文阅读是陪伴学生成长的良师益友。每天在老师的诵读声中起床，在晨诵时刻吟诵几首唐诗宋词开启美好的一天。整本书阅读则提升文学素养。 数学—大声说出来做能探索，说能明理同样数学需要学生大声的说出其中的道理。 英语声情并茂的表演，达到了语言的自由应用 2.动手---做起来美术老师带领大家动手做一做，给我们特殊时期增添色彩。 阅读卡，读书摘录，节气课程在学生们指间呈现。 数学上创意数字、轴对称图形、一天时间计划表、完美设计。 体育不仅要动手，还要全身动起来。 写好中国字，做好中国人，在这特殊时期中国字练起来。 3.动脑—思起来学而不思则罔，思而不学则怠。探索科学奥秘，学生手脑并用体验探索过程的曲折和乐趣，发现科学的神奇和魅力。 各学科思维导图 分层作业 语、数、英学科深入研讨教材，紧抓“双减”重点，分层设计作业。在学科上形成基础型、能力型、拓展型等不同层次的作业；在生活上形成生活技能、劳动技能、学习技能的分层作业。 亲子作业 小手拉大手，一个孩子影响一个大人，一个大人带领一个家庭，共抗疫情。家校共育，形成合力，共同见证孩子成长。 学科整合 在这次研讨中，大家提出一个学科单元整合，形成单元化项目式作业，跨学科整合形成学科间项目式作业。在本次线上教学，做了有效的尝试。 数学和美术的整合 英语和美术的整合 语文和数学的整合 立体评价 有效的评价是促进作业高效高质完成的有效手段。线上教学老师们充分发挥网络和钉钉群的各项功能，对作业进行全方位评价，力求做到有力度、有温度。教师们积极创新作业评价形式，采用等级、评语、特色评价等方式。激发学生完成作业的积极性和主动性，鼓励学生将作业作为展示自我的平台。学生上交的作业老师及时评价、及时反馈，批阅天天清，一本一评价，让学生和家长及时了解学生的学习情况并及时作出相应调整。让作业不再成为负担，而是成为真正推动学生成长的助力剂。 1.利用钉钉的作业评价功能，对每一份作业分层评价 2.利用奖励机制评价 3.一对一给出不同的评价。 反思不足 线上教学作业的设计、布置、评价我们正在尝试的路上，有一些的收获，也发现了许多不足：1.家长的协助、家长的好胜心会干预孩子的学习过程，左右孩子的真实情况，限制了孩子的发展。2.书面作业呈现较少。由于一、二年级的特殊性，原则上不能留书面作业，因此作业形式基本以活动为主，这也忽视了“写”这个习惯的培养，造成一些学生书写不是很规范。3小学的年龄特点，线上推送作业需要家长的配合，因此部分家长的配合力度不够，严重影响学生坚持线上学习的效果。4.线上作业对学生的自律性一种挑战，手机和电子游戏具有很强的诱惑性，家长监管不到位孩子就会很容易沉迷游戏，甚至染上网瘾。5.老师的批改只停在了屏幕上，本子上并不能直接反映出来，错题可能就会被遗漏或忽略。 “实践是检验真理的唯一标准”通过线上教学作业实践，验证了作业分层、增加实践性作业、提高作业趣味性、增加动手动脑的操作性作业等思路方法是正确的。线上改革后的作业受到学生欢迎，大大提高了学习兴趣。我们将总结经验，不断实践，不断调整，在实践中落实“双减”政策，为减负不减质不断努力。