文昌小学组织全体数学教师参加线上“南方教研大讲堂”《开展探究性学习促进小学数学教与学方式转变》学习活动

弋秋🍁

问渠那得清如许？为有源头活水来。2021年11月19日下午，文昌小学组织全体数学老师以线上学习的方式参加广东省教育研究院主办的“南方教研大讲堂”第二十一场《开展探究性学习促进小学数学教与学方式转变》学习活动。本次活动通过专家讲座、课例分享、教研沙龙等多种方式为一线老师贡献了一场丰富的精神食粮，为今后的教学之路助力远航。 活动伊始，广东省教育研究院教学教材研究室研究员鲍银霞老师为我们作了活动介绍。鲍老师强调本次活动重点探讨如何开展小学数学探究性学习，针对探究性问题设计不准、探究时间不足、学困生参与度不高等问题进行研讨交流，并且通过具体课例展现如何运用前置探究促进教与学方式转变。活动第一板块是由中山市教育教学研究室研究员刘燕老师为我们作题为《前置探究：为何，如何》的专题微报告。近些年来刘老师和团队一直致力于小学数学前置探究教学专题研究，并取得了一系列成果。专家的讲座为我们变革课堂教学方式带来了源头活水。在刘老师的报告中，她对前置性探究学习做了详细的讲解，其中针对为什么要进行前置性探究学习以及如何运用前置探究促进教与学方式转变阐述了自己的研究，为一线教师提供可借鉴、可推广的实践经验与做法。 所谓实践出真知，一个课题的研究必然是要经过课堂上的千锤百炼得出结论的。紧接着，我们观摩了两节具有代表性的小学数学课堂，陈老师的《认识百分数》和蔡老师执教的《植树问题》。陈老师通过三个阶段的探究让学生体会了百分数的本质，突出了算数的意义，强调了统计的概念。在探究中陈老师把认知领域的教学和情感领域的教学结合在一起，渗透了学科德育。《植树问题》是探讨数量关系的学习，蔡老师精心设计探索问题，突出了数学教学中的思考，渗透了教学方法，培养了学生的建模意识，让学生体会到了数学的本质。两个精彩的教学案例的展示，以“前置探究”为载体，借助“前置性探究单”进行地课堂教学可以非常有效地达到拉长探究时间、拓展探究空间和提高探究效率的目标。 课后，华东师范大学孔企平教授对这两节课给与了高度评价，李样明专家和中山市刘燕团队和云浮市曾志梅团队的成员进行研讨活动，研讨中提出，在“减负”和“保质”的大前提下，如何改变教与学的方式，提升课堂教学的效率和质量，并给出四点建议。1.前置性的探究，为课堂教学提供重要支柱。2.精心设计“大问题”，给学生提供探究的空间。3.突出数学的本质，构建完整的知识结构体系。4.渗透学科德育教育，落实数学核心素养的提升。 本场活动压轴登场是小学数学灵魂人物—吴正宪老师。吴老师带来了自己的新思考—《减负增效，从改变学习方式开始》。吴老师的关注点在于整体把握核心知识，落实数学核心素养。通过自己课堂案例，把理论和实践结合在一起，向大家阐述了双减大背景下如何提质增效，如何让数学核心素养落地生花。 此次线上直播活动深入贯彻落实新课程改革精神和“双减”政策,对开展小学数学教与学方式转变进行了实践探索,促进了小学生数学学习,整体提升小学数学教学质量。现代远程教育为我们营造了一个崭新的学习环境，使我们的学习可以在社会的任何一个场所都主动的进行。总之，这次培训对我们一线教师来说是非常实用的，通过这次培训学到了不少东西，对我们以后的教学工作有很好的指导作用。