推进落实“双减” 构筑理想课堂——临河九小四年级语文组三课创评活动

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为践行新教育，构筑理想课堂，提高小学课堂教学质量，促进小学语文教师专业成长，进一步推动临河区第九小学“语文主题学习”实验的深入开展，2021年11月16日到11月19日，我校四年级语文组举行了三课创评活动。 　　本次三课创评课文是部编版语文教材四年级上册第五单元《麻雀》，结合语文主题丛书中《颤抖的羽毛》进行学习。 《麻雀》是四年级上册的一篇精读课文，课文通过对不同角色的神态、动作、心理的具体描写刻画出小麻雀的弱小可怜，猎狗的庞大凶猛，塑造出老麻雀在危急关头挺身而出救幼儿奋不顾身的勇敢形象，热情地歌颂了“母爱”的伟大。 　　这堂课，布文娟老师通过麻雀和猎狗的对比，让学生感受到猎狗是那么得可怕和凶恶，麻雀是那么得弱小，可是老麻雀却不顾自己的安危，毅然地飞了下去。在这样的对比下，学生更能体会到这种爱的伟大。同时，布老师引导学生通过换位思考的方法，降低学生理解上的难度，通过情境的创设，犹如学生身临其境，感触更深，体会更深，理解更透，兴味更浓。让他们置身于课文意境之中，进行思维的“再创造”，变麻雀为自己，动之以情，使学生很快就突破了理解上的难点。 　　听了马宜新老师展示的习作单元的阅读教学《麻雀》一课，我收获颇丰。马老师的课语言精彩，评价准确，条理清晰，环环相扣，设计的很巧妙，课堂中有很多写作方法的渗透，她引导学生把故事的起因、经过、结果说的更加清楚，很好地落实了本单元的语文要素。马老师把巴金对屠格涅夫的评价展示给学生，让学生走进文本体会到了名家笔下文字的精简与魅力，为下一步指导习作打下了基础。 　　吕乐老师的整堂课学习气氛浓厚，用鼓励性的语言调动积极性，关注学习习惯培养。通过提示、句式设置，培养表达能力。课前准备充分，教态亲切、平易近人，让孩子们在学习过程中生成能力，在语句理解中感悟、在合作中积累。学生学习状态较好，能参与到课堂上来。给学生充分的读书思考时间，深入理解课文，小组讨论有成效。 　　王光艳老师的课堂目标十分的明确，牢牢地抓住了了本课的教学重点和难点即抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种的强大力量。通过老麻雀和猎狗力量的对比，让学生感受到猎狗是那么得可怕和凶恶，老麻雀是那么得弱小，可是老麻雀却不顾自己的安危，毅然地飞了下去。在这样的对比下，学生更能体会到这种爱的伟大。丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。 　　康永老师以古诗《梅花》导入新课，让学生从诗句中找出作者看到的、想到的、听到的、闻到的，巩固把一件事写清楚的学习方法。这样的导入，既积累了古诗词，也激发了本节课学生学习课文的兴趣。学生是学习和发展的主体，必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式。在这节课中，康老师始终是一个鼓励者、引导者，始终以学生为主体循循善诱。通过他的循循善诱，课堂的主体学生思维活跃，畅所欲言。整个课堂老师体现出的是尊重、平等、关爱。学生显示的是活跃、积极、轻松。 　　刘丽英老师的课采用‘’课堂五步法”小组合作教学模式。每一步都是在师生密切配合下完成。刘老师相信学生，解放学生，利用学生。学生在老师的指导下自主学习首先放一段课间学生跳长绳的录像让学生说说自己看到的，听到的，想到的，教学目标明确。然后让学生自主学习四五自然段抓关键词句体会老麻雀的无畏。然后下座位小组内交流解决问题。最后小组交流展示，老师起到点拨，引导，启发的作用，而不是知识的唯一的传授者。 　　《语文课程标准》明确要求:要让学生充分地读在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶确实，读书是语文课的根本。吕霞老师这节课落实了这点，而学生也正是在品读中理解了老麻雀是怎样态度坚决，毫不犹豫地拯救自己的孩子，使在场的每位学生深深感受到亲子之情的伟大。同时，学生也自然而然地掌握了“品读体会感情”这一读书方法，体现了新课标“以人为本，着眼未来”的精神。 　　宋雨薇老师采用的是主题阅读教学方式，在教学中注重学生自主学习意识和能力的培养，改变了小学语文传统的串讲串问的阅读教学方法，突出了学生的主体地位。阅读学习基本都是学生独立完成，老师从旁起到引导和辅助作用，课堂的主动权掌握在学生手中，师生之间的无效对话大大减少。教师学新课前先整合标注的方法，让学生有法可依。然后提出教学任务:作者最早对牛和鹅的态度是怎样的？把你体会到的标注到书上。让学生目标明确的去学习，真正做到学以致用，教与学结合。 　　讲课结束后，老师们及时进行了评课。总结出要在课堂上给更多的学生提供更多的回答问题、参与的机会。拓展阅读之后，安排练笔的时间再长一些。在教学时特别重视对课文文本的研读，抓住语言文字材料，通过让学生读、思、议、说等读书活动，让学生品味语言文字。 　　我校开展主题阅读教学模式后。我们四年级组的八位教师，通过一段时间的摸索，领悟到主题阅读教学就是要摒弃过去串问串讲的教学方式，减少师生之间的无效对话。也体会到了解放学生的同时，也是解放了老师自己。所以在本次听课中，我们都在课堂中讲麻雀一课，又学习了丛书中的颤抖的羽毛。把读书落到实处，将阅读方法由课内习得迁移到课外应用，让阅读实现“得法于课内，得益于课外”。虽然出现这样那样的失误，不能完全放开手脚，但我们相信，只要迈出第一步，我们就会迈出更坚定，更完美的第二步。