教研花开，金秋绽放---记平利县第三届小学数学课堂教学评优活动

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教无涯，研不止 　　“教无涯，研不止”。以“双减”政策要求为指导，以“紧扣概念本质，深化概念教学”为主题，以促进教师的专业成长，提升小学数学课堂教学效益和教学质量为目标。11月18日，平利县第三届小学数学课堂教学评优活动在平利县城关第四小学开展，我有幸欣赏了部分老师的精彩课堂。 　　穆莉老师执教的《百分数的认识》一课，通过出示三个学校学生视力情况统计表，逐步给出不同的统计量，引导学生比较“近视人数是总人数的几分之几”的大小来判断哪个学校学生的视力好。在比较的过程中揭示课题，引出百分数，让学生感受到分数和百分数的相同之处，同时又说明了百分数的优越性和学习百分数的必要性，让学生对百分数的意义有了一个初步的认识。再呈现大量贴近学生生活的素材，让学生在交流的过程中凸显百分数的本质，理解百分数的意义。通过富有层次性的习题，让学生加深对百分数的理解，在对习题的分析比较中理解百分数与分数的区别。最后让学生根据四字成语来猜百分数，将数学与语文有机地结合起来，“恩格尔系数”的拓展知识，不仅让学生巩固了所学，更渗透了德育教育。在这一系列学习活动中，穆老师都是以一个合作者、倾听者的身份出现，让学生成为了学习的主人。 　　曹帅老师执教的《方程的意义》一课，从认识天平的作用和称苹果的过程中让学生直观感受到天平的状态与等式和不等式的关系。然后利用天平称空杯子，在天平平衡的状态下，空杯子的质量等于砝码的质量。然后往空杯中加水，这时天平倾斜，在不知道加入水的质量的情况下，引起学生回忆旧知，用字母代替。得到不等式100+ x>100，接着提问要想称出杯子和水的质量应该怎么办，引导学生在添加砝码的过程中用不等式和等式表示天平的状态。再把主动权交给学生，让学生根据自己的想法对式子进行分类。使学生意识到这些式子可以按有没有等号，有没有未知数进行分类。让学生初步感知等式与方程的关系。最后让学生体会到含有未知数的等式是方程。紧接着曹老师反扣概念，进一步强化方程的两个基本要素，一是是否含有未知数，二是是否是等式。最后让学生在精选的习题中加深对方程的认识 　　黄欣老师执教的《循环小数》一课，课始，黄老师用四季交替的循环现象引起学生强烈的学习兴趣，再让学生说说生活中有哪些循环现象，原本抽象的循环知识与生活紧密联系在一起，不仅加深了学生对循环知识的认识，更认识到数学源于生活。再通过例题400÷75的引入，让学生自主发现余数和商中的循环现象，接着让学生继续计算28÷18，78.6÷11这两道算式，观察它们商的特点，并与400÷75的商做对比，比较它们的相同点和不同点，发现循环小数的数字可以从小数部分的任何一位开始，循环数字可以是一位或几位。再进行比较，自然地引导学生归纳总结了循环小数的概念。在学生弄明白了循环小数的特征的基础上通过自学引出循环节的概念和用简便方法表示循环小数。最后在学生交流两数相除商的情况的过程中，对小数进行分类。整节课，黄老师让学生通过观察、分析、比较、讨论等学习方式充分调动学生多种感官的参与，给学生提供自主合作探究的空间，让学生真正体验做数学的价值。 　　陈荣荣老师执教的《乘法的初步认识》一课，创设游乐园里“飞机图”的情境，利用生动的生活情境和数一数、圈一圈、说一说等数学活动，从生活情境和加法算式两方面，让学生感受生活中的每份数量相同与加法算式中加数相同的特点，通过对具体问题的解决、加法算式的书写，为理解乘法的意义积累经验。通过写连加算式让学生体验到用加法表示多个数相加的繁琐，促使学生有一种想创造简便写法的欲望。陈老师适时地引入乘法计算，学生进行对比后，自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性，同时也充分感知乘法是加法的简便运算。最后通过我会改、我会写、我会判等丰富多样的练习，既重视了基础训练，同时又将所学知识运用到解决实际问题中去。整节课的教学，陈老师采用闯关和小组比拼的形式，极大的调动了学生的积极性，将二年级孩子的注意力牢牢地抓住在课堂中，让他们在轻松愉悦的环境中学习数学知识。 　　这次的小学数学课堂教学评优活动，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的广阔舞台，令各家可一展风采。同时也是互相学习、取长补短、不断完善自我的良好契机。在这两天的听课过程中，有以下体会: 1.上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，创设使学生感到新奇、有趣的学习情境。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。老师提出疑问，启迪他们积极思考。老师是教学的引路人，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。 2.在这些优质课中，教师们都注重放手让学生自主探究解决问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人”的教学理念，并且老师们精练的语言以及对学生丰富的鼓励性话语非常值得我学习。 3.每节课都展示的有新理念。数学来源于生活，而又为生活服务。老师把数学问题生活化，因为生活本身就是一个巨大的数学课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。给数学找到生活的原型，让学生体验到“学数学”不是在“记数学”。 4.老师们在数学教学的过程中有意识的将数学与其他学科进行融合。我认为在教学活动中，合理利用各学科之间的联系，不仅能够帮助小学生更好地开展数学学科的学习，还能够培养学生综合利用知识的能力，进而提高小学生的数学能力与综合素质。