减负增效促提高，课堂实践多动脑—长安小学语文组听评课活动有感

烟雨若梦

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　　却顾所来径 ，苍苍横翠微。相携教研路，复得满载归。一缕幽香，浅抒流年，乍暖还寒的初冬时节，我们在追逐教育的诗和远方。“双减”落地，为了切实减轻学生负担，有效提高课堂实效，教以共进，研以致远。所以汲取同行智慧、获得专业成长，岂能错过？下面请大家跟随我们成长的脚步，翻开崭新的相册，回眸2021年初冬长安小学语文教研组1-5年级听评课活动的诗意芬芳吧……

　　教研活动伊始，各位老师精心地进行课前准备，严谨扎实的课堂教学呈现出了一节节各具特色、精彩纷呈的视听盛宴。教师们或声情并茂导入新课、引导学生进入文本的学习、或有效利用多媒体点燃了学生的学习激情、或让学生静心思考、引导学生分析理解重点句段，取得了良好的教学效果。

　　首先登场的是勤学善思的陈燕老师，她为我们展示了一堂清晰、灵动、动静结合的四年级《盘古开天地》第二课时。1、她以新课程的理念为指导，以单元语文要素为主线目标，始终坚持以“读”为主，让学生在朗读、默读、引读、对读、师生合作读、边读边想象、角色体验中感受盘古顶天立地的伟大精神，从而领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣，落实了单元和课时目标。突出了教学定位的精准。 2、通过让学生想象画面、做动作以及联系上下文，让学生深入感受到了神话的特点：形象神奇、力量神奇、情节神奇。拓展说话设计恰到好处：想象盘古倒下以后，他的身体还会变成什么？老师在此处搭建了一个支架，让学生有法可依，合理想象。3、陈老师巧妙利用插图和关键词，降低难度，润物细无声地交给了学生用起因经过结果”串联的方式概括主要内容。复述有法，以学生为主体，让学生找到复述小窍门，老师再引导如何用自己的话说盘古开天辟地的过程。温馨建议及自我反思：学习第五自然段时，学生找出了这段话是围绕哪句话来写的，如果顺势引导学生体会文章的构段方式，效果会更好。课前预设了，因时间紧，未引导学生自主发现，今后要注意把控课堂节奏。

　　年轻好学的钱鑫鑫老师展示课《精卫填海》思路清晰、重点突出。钱老师刚参加工作才第五年，却在多次教学比赛中收获颇丰，硕果累累。她努力务实、基本功过硬，本次教学亮点多多：1、钱老师抓住了文言文的特点，让学生借助注释，迅速地理解了词语意思，明白了故事内容，以此感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶，达到学习的深层目的。2、整节课以读代讲，在学生自由读教师，范读、领读等不同形式的朗读基础上，学生能够读通读顺文言文之后，老师引领学生读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受过文言文的语言特点，师生配合默契。3、重视了学生自主性、主动性、创造性的培养，注重了文言文的学法指导，让学生尝试着自己发现、自己体验，课堂氛围浓，学生兴趣高。 在师生、同桌合作学习中，掌握了文言文学习要领。温馨提示：故事开头划分节奏的时间稍微缩短一点，在提问“看到精卫奋不顾身填海时，你想到了什么？”这个问题时，教师可以引导带上情境边读边思考，这样有助于理解人物形象，又加深了对课文内容的理解。

　　温柔文静的姜汶丽老师用孩子们喜闻乐见的童话视频和看物品猜故事的小游戏导入课题《快乐读书吧》，一下子就提高了孩子们的学习兴趣。然后通过介绍封面，引导学生关注信息，老师再顺势介绍本学期阅读书目《安徒生童话》。走进目录，接着讲述了阅读此书的方法概括来说，就是发挥想象，并用表演的形式走进主人公的内心世界，这样有助于学生更深入的了解童话故事中的人物，想想他们会发生哪些有趣的故事？然后出示阅读名言，让学生明白阅读的好处，从学生的课堂表现可以看出他们兴趣盎然。《快乐读书吧》的教学是一个难点，姜老师为我们做了一个引领，我受益匪浅。温馨建议：从“引-扶-放是有一段过程，如果老师多留出足够的时间让学生阅读推荐的篇目，让学生感受阅读的乐趣，去体会书中人物的情感，切实发挥“读书吧”的引领作用，那就更好了。

　　

　　今年刚毕业的美丽恬静的刘筱炜老师为我们展示的是神话故事略读课文《女娲补天》。小刘老师的悟性高，她注重运用了多媒体手段创设情境，通过让学生想象交流，从而拓宽学生的思维想象能力。层次分明，每一次朗读，都是有任务地读，为学生指明了方向。 能抓住略读课文特点，引导学生自主说出故事的起因经过结果。使学生进一步体会出了女娲为了补天历尽千难万险，语文的工具性与人文性得到了统一。温馨提示：导入部分和初读感知环节的“简介女娲”可以融合，板书尽量简洁。创设情境：女娲在寻找五彩石时，遇到了哪些困难？对学生的想象，结合当时的实际情况，老师要及时提供语言支架。

　　甜美可爱的邓红霞老师非常年轻，刚入职第三年，执教的是一年级识字课《四季》。邓老师教学自然流畅，用春夏秋冬四幅图画，吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣。同时，还让学生养成认真观察的学习习惯。比如：学习尖尖、弯弯时，用丰富的肢体语言，让学生准确又直观地理解了词语意思，并引导学生利用生活组词造句。小邓老师运用了儿童化语言，时刻使教学活动围绕课文中心展开，环环相扣，儿歌、图片的选择也很用心。课堂有趣、灵动。温馨建议：在识字任务完成后，可再让学生把生字带入到儿歌里，朗读儿歌，巩固生字。低年级学生理解能力有限，对于句子的节奏把握不够好，断句不够准确，需要加强朗读训练。

　　认真踏实的王春梅老师执教的是寓言故事《坐井观天》。通过出示图片，让学生猜猜是什么故事？激趣导入课题，接着紧抓课题文眼“观”，联系生活实际，理解“观”的意思。相机拓展，引导学生说出“观”的近义词：看、瞅、瞧、望……。然后用直观形象的课件理解关键词“井沿”的意思，并让学生明白小鸟在井的什么位置，从而明确“井沿”的具体位置。并拓展练习组词：在生活中，你还知道有什么“沿”？她的语言亲切自然，感染力强。学生能跟着老师的节奏，迅速组织语言，组词：床沿、窗沿、门沿等。在组词中强化了语言运用。再进行课文的整体感知：青蛙和小鸟在争论什么？回到了课文中心。最后进行写字指导，循序渐进，扎实推进。学生学得轻松、愉快，切实做到了以学生为主体。温馨建议：识字方法要形式多样，关注学生的表现，在学生书写、读书后，要及时进行鼓励性评价或生生互评。这样能培养他们的思考和创新意识。

　　文静娴雅，人如其名的刘静雅老师为我们展示的是五年级《古诗二首》。导入新颖，借鉴“中国诗词大会”中的“诗词飞花令”游戏，很有创意。接着出示《题临安邸》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，让学生自主发现这两首诗的时代背景，并说说搜集到的资料。相机提示两首诗的不同点。先学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，知人论诗，整体观照、实为古诗学习之重要门径。然后老师引导学生感悟诗意诗情：遗民之泪，如瑟瑟秋雨，裹挟着南宋沦陷的满腔凄凉、悲惨和绝望，撒向了三万里河、五千韧岳。对比老百姓的凄惨生活，统治者又在干什么呢？引出古诗《题临安邸》。本课教学，刘老师以诗人“忧国忧民”为主题，引导学生悟“遗民之泪”、衬“权贵之醉”，形成一种震撼人心的情绪场。 诗句背后的意蕴和情味，通过学生的想象与诗人的共情，达到了和谐。温馨建议：拓展爱国将领岳飞的宋词《满江红.写怀》时，老师注意示范的重要性，带领着孩子们读一读，大致介绍一下背景，以此达到丰厚学生诗词底蕴的目标。

　　知性优雅的陈芬老师善于钻研、经验丰富，为我们展示的是一年级的识字课《日月明》，准确把握了年段目标，识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的重要教学重点。贯彻了多认少写的识字教学原则，她让学生认识了六个生字，学会写的生字“木、林”，引导学生发现”木”是“林”的一部分，“木”在做偏旁时，最后一笔是“点”。这样的教学安排符合一年级学生对于年龄阶段的认知特点。运用了多种识字教学方法和形象直观的教学手段，丰富创设了丰富多彩的教学情境。图画与别开生面的游戏联系起来，寓教于乐，让学生在快乐学习中学到的会意字的构字特点。引导学生去发现生活中与之相关的东西，如：教“尖”时，鼓励学生联系生活想象，铅笔也是“尖尖的”。在教学“尘”字时，引导学生联想到常见的灰尘，这样既加深了学生对生字，理解与掌握又培养了学生留心观察事物的良好习惯，引导学生去做生活的有心人。整节课的训练目标清晰有效。对于识字教学，起到了良好的示范引领。温馨建议：在学生活动过程中，老师的巡视指导可以更加深入一些，照顾更多的孩子，关注全体，激励他们参与其中。

　　奋发向上的罗莉老师执教的是五年级《少年中国说》，文章虽然不长，但读起来有难度，理解起来更有难度，纵观整节课，一步一个台阶稳步上升，学生预习认真，读的铿锵有力、感悟深刻，可谓是水到渠成。首先出示作者，让学生自由谈一谈对作者的了解，既拉近了与作者的距离，又为学习文本及感受人物品质作好了铺垫。抑扬顿挫的诵读环节，更是让课堂熠熠生辉。自由诵读、借助拼音、读准字音读通句子，这一环节创设了师生共读小组、男女分读、小组赛读、听读环节，充分营造读书氛围，落实诵读目标，引导读出本文的停顿、节奏、韵律之美、读出抑扬顿挫的语言美。品味体悟情感方面，教师引导学生读中感悟，增强了学生的自学能力。本节课出彩之处在于老师对课文感悟的引领：作者从哪几个方面论述了少年对国家的影响？课文又是用哪些事物来赞美少年中国的？在思考中再次走进文本，学生也学会了用不同的关联词理解替换句子：故今日之责任，不在于他人，而全在我少年。学生举一反三，列举了“如果…就…、因为…所以…、之所以，是因为…、只有…才…”，关注了文章的表达方法，落实了三维目标 ，学生学得扎实有效，听课者也达到了共情。温馨建议：导入环节时间有点长，最后环节可以让学生感悟写作背景，知人论世，走进百年屈辱史，让学生明白今后的努力方向，这样会更完美。

　　小巧精干的吴迷老师执教的是说明文《太阳》一课。吴老师让学生理解感悟太阳的三个特点时，注重了创设情境，语言有感染力，让学生抓住关键字词去体会通过比较句子，换词换句等形式去体会语言的精准，再感悟这些说明方法的妙处，巧妙点拨，学生也在读中体会了作者的写作意图。多种形式读也凸显了阅读课的训练重点。然后让学生练说，拓展所学的说明方法去阅读并找出《鲸》这篇短文里的说明方法，从课内延伸到课外。准确把握年段目标，凸显文本意识，先让学生找出具体描写太阳的哪几个特点，再让学生自己分析这些句子，在说法上与一般句子的差异，从而准确归纳出列数字作比较打比方的说明方法，轻而易举地突破了教学难点。注重了学法迁移，把自主合作探究引入了课堂，善于发挥学生主观能动性，充分体现了学生的主体地位，课堂氛围和谐。 学生学得扎实，老师引导到位。温馨建议：对学生的评价语要具体而丰富，注意在引出“热”的特点时，体现扶放结合，那就更好了。

　　

　　活泼灵动的陈娟老师为我们呈现的是一年级识字教学《大小多少》。小陈老师悟性好、乐于钻研，注重了激发学生的兴趣。采用对比阅读，读出儿歌的节奏感和韵律美。以读为本，做到读中学、学中读，针对学生的年龄特点，用游戏激发学生的兴趣。通过图片识字、集中识字、学会在生活中识字等方法，有效帮助学生产生了对课文和汉字的亲切感，消除学生对生字的陌生感，激发学生的想象力，让学生明确了大小多少都是相对概念，必须在比较中才能明白进一步体会合作识字的快乐。真正做到了一课一得。温馨建议：要充分调动老师的体态语言，融入到课文情境中。学生练习写字时，请给予充足的时间，体现低段识字写字重点。

　　豪爽大气的汪妍春老师执教的是《朱德的扁担》这一课，通过出示图片导入，让学生谈谈对朱德元帅的了解，反馈学生的预习效果。然后老师再相机介绍朱德的生平，调动了学生的学习欲望。在学习“扁”字时，汪老师结合“扁”字的的含义，利用常见的食物扁豆，观察图片、以及了解生活用品扁担，能联系生活实际，创造了直观的视觉对比，让学生轻松理解了词语的意思。理解会师一词时，还是运用了图片资料，使学生直观感受到毛主席和朱德同志率领的两支队伍在井冈山胜利会师的正义性振奋人心的场面，从而理解了会师的词义能联系生活实际生字认识生字，认读生字词语句子有层次，结构完整，关注了全体学生，老师引导到位，学生回答问题很积极。温馨建议：在指导学生朗读的过程中，可以布置一点思考任务，这样能更有效培养学生的思维能力。老师范写后，学生书写生字及展示尽量在课堂内完成。

　　积极上进的梁永香老师的课堂教学稳、实，她执教的是三年级《胡萝卜先生的长胡子》。梁老师在课堂上教态大方、很有亲和力。整节课整都感情饱满地带着学生学习，先让学生明确了略读课文的标志，这篇课文承担着指导学生运用学到的预测方法预测故事情节的发展及故事结尾，了解一些新的预测方法的任务。因此，从唤醒学生边阅读边预测的意识开始，到了解预测方法，最后尝试运用逐步达成单元教学目标，定位是合理准确的，然后老师让同学们体会童话故事情节反复的表达特点想象故事人物的语言心理活动。老师将预测方法的指导贯穿课堂，始终用问题来引领学生展开思考一步步带领学生走进的预测策略的运用中。在故事二三部分的学习中，“你猜猜会发生什么事？”进行一系列的提问，只要学生的预测是有依据的梁老师都以积极的态度，鼓励学生大胆想象，使学生体会到体验到边阅读边预测的乐趣，提问：“你是怎么猜出来的？引导学生回顾自己的预测依据和方法并及时点拨。老师是一个成功的引导者，学生参与度较高。温馨建议：在每个环节的落实后，要有激励性的简洁点评，及时提示学生“修正”自己的预测是否会比较妥当？

　　耐心细致的肖红老师为我们呈现的是预测单元的《总也倒不了的老屋》。她抓住了低段儿童的特点，本堂课中抓住题目中的题眼：老屋的“老”和总也倒不了的“总”进行预测，引导孩子们预测，目标清晰，可以在题目关键字中去找线索。肖老师用声情并茂的语言，把孩子引入到故事的情境中去激起学生动情朗读。能顺应故事情节的发展来预测，引导学生寻找语言模式，对比小猫和老母鸡的对话找到表达语言结构，让学生乐于预测，预测有法可依。学生快速进入角色，感受到小动物的弱小，感受到了老屋的善良、乐于助人，所以学生进行到第三次预测时，都觉得还有其他小动物寻求帮助，最后使得老屋为了帮助他人，自己顽强坚韧的感人形象扎根在学生的心中，学生自主体会了预测方法，课堂上师生互动融洽，重点突出。 温馨建议：教学过程中，要让学生多种形式读，老师注意引导，学会在读中自主预测，了解预测点和预测依据。

　　对教材的一点思考：1、部编版教材要紧抓单元导读中人文主题、语言要素与课后练习题的联系，教材每一单元的双主题都非常明确，课后题也是紧紧围绕这两个主题来安排的，我们要有意识地去联系，指导性强，让我们在教学中目标更明确。2、在对比中看到“旧”教材与“新”教材的联系，对两种教材给大家最直观的感受，就是收录的课文不一样，同一篇课文在内容上可能有微小的变动，我们要有意识地对比，看出新课标对老师日常教学的新要求，促使我们加强学习，更快适应。3、重视训练节点与课标对应关系，以读课文为例，从一到六年级不同学期，对于读课文和读句子、每个段落都有不同的要求，这就需要我们教师理清楚训练节点，深钻教材，做到到位，而不越位，符合学生学习规律，让他们逐步提升学习能力。

　　“采得百花始为蜜，同研共修方成器。”全体语文老师通过听课、评课、说课、集体研究系列活动，使教研活动充满了智慧的火花。为我们的教学能力增添了助力。分管教学的魏校长肯定了语文组所有老师的辛勤付出和语文课堂的可喜变化，对大家疑惑的识字教学和课外阅读教学给予指导，她强调在"双减"的背景下，每位老师都要努力探究课堂减负增效之途径 ，继续巩固我校读写结合的成果，想方设法把作业"挤"进课堂 ，加强课外阅读 ，培养学生的良好阅读习惯是当前语文教学要聚力探究的问题 。 “听君一席话，胜读十年书。”合抱之木，生于毫末；九层之塔，始于垒土。教师一定要正视改革 ，静下心来钻研教材、钻研课堂、研究作业布置 ，不断学习先进经验 ，加强自我反思，汲取团队力量，让语文之路越走越宽 。

　　

　　学无止境、教无止境、研无止境，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！展望未来，任重而道远。语文教学不仅仅是教知识、更重要的是教孩子做人、教给孩子思维方法，传承好中华传统文化。提升自己的文化底蕴，专业素养，力求在实践中探索、在探索中提高。把握好每个年段学习要求的梯度性。备好课、上好课，做孩子成长路上合格的引路人。