<p class="ql-block">时间：2021年11月16日</p><p class="ql-block">承办单位：临沂第二十中学</p> <p class="ql-block"> “素养”and “活动”</p><p class="ql-block"> 2019年省名师工作坊线下会议中第一次接触“素养”一词，全程三天的学习，着实在对学科新要求的彷徨、迷茫和一知半解。</p><p class="ql-block"> 2021年怀揣对“素养”一词的浅显理解，踏入了优质课的学习中。</p> <p class="ql-block"> 《手绘线条—-会说话的图画》</p><p class="ql-block"> 一节有趣的课从一个有设计的导入开始。一位年轻老师的课堂，鲜亮、独立、活跃的课堂氛围。学生能够积极参与课堂活动，师生交流自然，教师能够与时俱进，通过一些流行的网络语言，网络信息，网络资源，拉近与学生的距离，这是年轻教师具有的独特优势，值得赞扬!希望以后保持这个优势，但需要特别慎重筛选美的元素和具有美育意义的图片、视频等网络资源。</p> <p class="ql-block"> 发现VS创造</p><p class="ql-block"> 一说到《发现与创作》你的脑海里会蹦出怎样的想法💡？“费”而“不废”，是李老师为本课重新定义与整合的核心关键。</p><p class="ql-block"> “费” —— 废弃物 、尘垢秕糠，总之是被我们所遗忘与摒弃之物，如何让它们“不废”焕发新的开始？来看看李老师是怎么做的。</p><p class="ql-block"> 每个小组都有一个小小的盲盒，打开盲盒后你觉得它们有什么用？ 如果给你无限多的材料你又会把它们做成什么？ 来看看老师用它们做出了什么。 看过范作后你又有了什么想法？学生在这一些列的情境环境下思维被一点一点打开，创意一个一个汩汩冒出。学生在问题中找出问题，在问题中解决问题，知识的学习是主动与开放的，而非师生一问一答，一讲一听。</p> <p class="ql-block"> 《美化生活的装饰布》</p><p class="ql-block"> “二方”、“四方”这些都是什么？来听听黄老师的讲解。</p><p class="ql-block"> 黄老师将二方连续以及四方连续纹样区别中“或”、“和”的对比，区分明确，学生易于理解。拼拼摆摆小游戏中便利贴的使用，加快学生创作纹样速度，且出现错误时可以快速修改。</p><p class="ql-block"> 灵动的设计离不开骨式的变化，黄老师在骨式讲解后紧跟小练习，便于落实学生掌握情况；学习对照单的设立，让小组间很好的进行了交流探究；在作业工具的选择，简单快速的呈现色彩以及纹样排列，降低学生制作难度，减少时间。</p> <p class="ql-block"> 《黑白装饰画》</p><p class="ql-block"> 黑、白世间最经典与永恒的主题，当黑白与绘画相融合又会怎样？</p><p class="ql-block"> 闫老师老师在导入设计了学生喜欢的小魔术激趣，提高学生的积极性，让学生在轻松的氛围探究新知识、理解新知,从整体上看,效果确实不错,值得学习。本课中欣赏优秀图片,让学生对黑白装饰画的表现特征、艺术效果和思想内容进行了解和掌握,能够让学生在动手操作中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,与交流,并充分给予了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。能引导学生在具体情境中探究、发现、分析、归纳、解决问题；具有应变能力，能有效调节课堂气氛。体现学科核心素养的整体要求。</p> <p class="ql-block"> 《面具的设计制作》</p><p class="ql-block"> 神秘的面具与现实生活存在一定距离，怎么让学生感受面具所创设的氛围感？怎样让学生通过本课来设计属于自己的面具？</p><p class="ql-block"> 刘老师通过教具积极创设学习氛围，以教师为主导，课堂氛围整体和谐，学生能够参与课堂活动，师生交流自然。学生积极参与课堂作业的制作，师生氛围良好。</p> <p class="ql-block"> 《大自然的色彩》</p><p class="ql-block"> 在这初冬时节去感知色彩的斑斓，是一件多么惬意的事情。色彩—-在大家的眼中又会呈现出怎样的世界？</p><p class="ql-block"> 在任老师的课堂中不难发现备课方面的投入很多，结构设计比较清晰，教具和学具取材于身边，富有温度和亲切感；《色彩产生的原理》视频找的很好，有利于引起学生理解光与色彩关系的兴趣；语言和教态方面比较具有亲和力</p> <p class="ql-block"> 《美化生活的装饰布》</p><p class="ql-block"> 一位年轻教师大胆的将本课学习内容进行了整合，本课单独解决二方连续纹样，学生易于接受，也减少了四方连续纹样对学生的干扰，为下节课的学习做了铺垫，老师教的轻松，学生学的不累。</p><p class="ql-block"> 看似轻松的课堂问题设置却处处都有细节。</p> <p class="ql-block"> 《藏书票》</p><p class="ql-block"> 目标引领，紧扣课题，问题分层，主线清晰。以学生为主体，创设学生主动发现、参与、表达、思考的学习环境与空间；估计听过李老师课的人都会有以上感受。</p><p class="ql-block"> 在小细节中注重问题细化，将仪式感带入课堂，与教学内容契机融合，体验大于言传。彰显学科核心素养的整体要求。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">这八节课的结束也预示着本次优质课的比赛告一段落，活动的结束也只是“素养·活动”的开幕。什么是一节好课？活跃的课堂氛围固然重要，但课堂中美术思维的引导更为重要，美术课并不仅仅是技法传授、欣赏评析。立足全局有全科意识，美术只是作为某些表达的突破口，不是为美术而美术。而是借美术的学科思维形成全局意识，以此来发现、解决、迁移的学科思维架构。</p>