真游戏就是真学习—儿童游戏专家华爱华教授解读“安吉游戏”

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上午活动安排 为了深入贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》，深化教师的儿童本位思想，落实好教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》11月20日上午秀英区教育局在秀英区中心幼儿园组织了专题讲座《基于儿童的幼小衔接》，主讲嘉宾是上海大学附属实验幼儿园-许翠单园长。丁金霞博士、蒋俊华主任、颜雪娇总督学、王春燕老师等参加活动。 一、幼小衔接，解读幼儿对小学的想法 二、幼小衔接的实施路径 1.生活中渗透幼小衔接生活中渗透，即教师有目的的创设环境，提供学习机会，充分关注到儿童发展的连续性，让幼儿从小班到大班三年时间，一点一滴地去强化和积累，潜移默化地促进幼儿积极感知、尝试操作、体验领悟，并在不知不觉中积累丰富的感性经验，实现其思维由具体向抽象转变。 2.游戏中的幼小衔接游戏中的幼儿在一个个真实、复杂的问题情境中积累着如何保持平衡，如何减少摩擦等各种各样的科学经验，以及如何计算数量来比多少等各种涉及数学的经验。游戏中的学习往往都是整合性的学习，而在获得大量感性经验的同时，也帮助他们获得发现问题解决问题的能力，以及专注、坚持等学习品质。 案例：《我看见星星了》新升入大班的幼儿在搭完一个天台后开始像工程师一样对作品进行安全检测，围绕“人能不能上去”这一问题，以语言为媒介，探索建筑结构、开展社会交往并反思，体现出了从感性经验的获得慢慢走向理性思考的自主学习过程，以及令人叹服的心理认知水平和交往策略。成功“登顶”的他们指着远方说“我看见星星了……”，则体现了幼儿的无限想象力和诗意生活。 下午活动安排 为了深入推进安吉游戏试点园工作，11月20日下午秀英区教育局在秀英区中心幼儿园组织主题讲座《学前教育的中国道路》，主讲嘉宾是华东师范大学教授、博士生导师华爱华教授。 一、从“教育自信”出发，解释安吉游戏华教授由国内外学者对安吉游戏的高度评价开篇，有力论证了能够体现中国文化自信与教育自信的安吉游戏课程模式的核心价值。她指出“安吉游戏是中国幼教改革的缩影和典范，正是因为安吉游戏体现出的实践智慧与中国特色，因而才能引起世界性的关注和认同。 二、认识安吉游戏1.“安吉游戏”的精神是什么？ 华教授深刻阐述了安吉游戏的本质内涵，即对“真游戏”、“真儿童”的追求。“安吉游戏的可贵就在于去功利、去形式主义的反思性实践带来的真实性。教师把游戏的权利还给孩子，管理者把课程的权利还给老师，从而实现真游戏的革命。 2.“安吉游戏”实践对传统师幼关系认识的突破 华教授指出，安吉的教师在幼儿游戏过程中的介入频率是不高的，他们的原则是：给幼儿最大程度的自由，进行最小程度的干预。 　　 3.安吉游戏中的“教”与“学”最后，华教授进一步解析“安吉游戏”由真游戏引发的师幼关系的新变革、结合经典的案例分享“安吉游戏”促进幼儿学习与发展的内在逻辑，建构教与学的关系，进而解析“安吉游戏”中教师的发展路径。【第一步】放手游戏，发现儿童，改变儿童观。具体做法：放手对儿童的管控和主观意识的指导。成果：教师发现儿童是值得尊重的。【第二步】看懂游戏，理解儿童，改变教育观。具体做法：教师要学会看懂并解读儿童的游戏行为。成果：教师发现生活、游戏即课程【第三步】回应游戏，追随儿童，改变课程观。具体做法：生成教学，通过讲故事、游戏分享。成果：教师认识到生活点滴都是宝贵的课程资源，课程意识觉醒。 华教授总结：安吉的老师以回溯性教案代替备课性教案，教的过程是进一步理解幼儿的过程，也是向幼儿学习的过程。我们要让教师由被动到主动参与到幼儿园的改革当中，让老师去发现工作的意义，来体现职业幸福感、体验职业幸福感。 @案例 聆听华教授的讲座让我们直观地感受到了安吉游戏的魅力，使我们对幼儿游戏的价值和意义有了更加深刻的认识，对如何提升幼儿游戏的发展起到了很好的指导作用。 学习现场 培训现场教师们认真专注，全身心投入到精彩讲解中。