聆听专家讲座聚焦作业管理——记《双减背景下的课堂练习设计》线上学习

咸阳西北二棉学校

为贯彻落实“双减”工作有关精神，进一步规范学校教育教学管理，全面提高教育教学质量。11月18日晚上，咸阳西北二棉学校全体语文教师齐聚线上，认真观看了金太阳教育的直播讲座：双减政策背景下语文课堂练习设计。 　　我校教师认真聆听了专家的讲座，本次讲座聚焦作业管理和设计，通过政策解读、理论架构和案例剖析，为教师们下一步的语文课堂练习设计指明了方向。 学习风采 　　通过聆听专家的讲座，为我们在双减背景下的作业设计提供了思路和方法指导，让我们收获颇丰、受益匪浅。 学习心得闫亚平老师学习心得 《双减背景下的课堂练习设计》心得 语文作业是实现有效学习的重要途径。要积极探索“双减”背景下语文作业的优化设计和管理。根据单元语文要素和学生学情特点，从基础性作业、活动性作业、发展性作业三个维度设计，全面聚焦学习思维培育，指向语文素养提升。 一、基础性作业:有效 基础性作业即关于语文基本知识、基本技能的作业，是打好语文根基不可少的环节。值得一提的是基础性作业并不是简单的抄抄写写，而是变繁琐为简明，突出学习重点，针对学生的薄弱问题设计，力求做到少而精。并且在作业批改、反馈、讲解的过程中更多地给予激励性评价，让错误成为二次学习的资源。 二、活动性作业:有趣 活动性作业从“写”的单一形式中走出来，将语文知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、讲解等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开发活动巧妙联系，使之符合小学生好动和形象思维为主的心理特点，让作业变得更“生动、有趣”。 三、发展性作业:有深度 发展性作业以学生为作业主体，鼓励学生评估自己的学习效果，并在此基础上自主安排、自主整理。发展性作业给予学生更多的发展空间最终的指向是让学生成为自主学习者。 郭亚宁老师学习心得 学习心得体会 今天晚上19：00～20:30，我有幸聆听了何政军老师《双减政策背景下的语文课堂练习设计》的主题讲座，受益良多。 何老师首先对“双减”政策进行了解读，让我们对“双减”政策有了深刻认识。然后他向学员们分享了“双减”政策下的有效作业设计的诸多案例、建议和心得，给“初遇”双减政策的我们许多指引，让我们对于双减政策下如何优化作业设计有了全新的认识。“双减”之下，作业布置不能完全围绕考试进行简单记忆，机械重复。要通过更加多样化的作业，促进学生的思考、理解、探究和创新。对学生而言，学生作业总量和时长减少了，负担减轻了，但对作业质量的要求更高了。更强化了合作探究能力、社会实践能力和自主创新能力的提升。对教师而言，教师要提高自主设计作业的能力。在作业布置上，要精心选择作业内容，丰富作业内涵，创新作业类型。精准针对不同学生，精确校正课堂教学，精细反馈作业情况，让作业回归本质，真正做到少量、优质、高效，从而提升学生核心素养。 这次学习，让我们对“双减”背景下的作业优化设计有了更加明晰的方向。语文作业不是简单的布置和重复训练。它也可以多样化，有意思，有意义。从而吸引学生，激发学生的参与度和学习热情。语文作业可以是阅读，表演，游戏，绘本；也可以是分享，合作参与，导演等各种实践活动；还可以是…… 教育的美好，需要我们一起创造。让我们在今后的教学中，且行且思，探索着，努力着…… 王亚青老师学习心得 　　《用作业撬动语文变革》体会 要设计好作业的时间。各学科做好互相调配，不可各顾各的布置作业，导致作业时间过长，作业时间不是越长越好，超过了一定时间以后，学生可能作业做的时间越长，学习效果就越不好。如果导致睡眠不足，还会影响第二天的学习状态和效率。 设计探究性作业，人们往往把作业的功能定位于巩固知识，导致作业机械重复。为此，作业设计时，要根据教学内容设计一些以自主、合作、探究为主的探索性作业。 总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科学，又要设计合理。 吴粉粉老师学习心得 学习心得体会 今天晚上聆听了何正军老师关于“双减”政策背景下语文学科课堂练习作业设计的解读报告，更新了观念，明确了认识，给还在摸索前行中的我指明了前进的方向，让我豁然开朗，收获颇多。 双减政策下作业功能不再是单纯的巩固课堂学习内容，而是通过各色各样的实践性作业培养学生学习的兴趣和学习自信心，培养学生自主管理时间的能力，解决问题的能力和创作实践的能力。作业观念也有了根本性的变化：从“工具”到“发展”的转向；从“随意”到“严谨”的转向；从“割裂”到“整合”的转向;从“判断”到“增值”的转向。 作业设计要秉承开放而创新活力的原则，密切重视学生发展与社会生活的改变。在实际教学中。语文作业的朝向个人与生活方向开放，引导学生更加关注家庭、学校及社会，重视自身生活掌握的独特体验。从而引导学生。树立正确的情感、世界观与价值观。 作业设计策略是多种多样的，分层设计布置，变书面作业为实践性活动，变写作为活动探究型任务，完全是开放性的活动型的，是能调动各个层次学生的灵活多样性的的作业。 把传统的巩固性作业，发展成未来的发展性作业，是“双减”政策的根本目的，提高学生理解和运用知识与技能的能力和意识，促进学生自主、合作、探究性，提升学生的核心素，是“双减”政策的终极目标。 武宇婷老师学习心得 《双减政策背景下的课堂练习设计》 讲座学习心得 作业从本质上说是学生自主学习的过程，与教学价值互补，是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束、学会时间管理和快速进步的重要途径。今天聆听了专家的讲座，我的体会主要有以下几点: 1.老师要设计分层作业。 每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。老师要给予学生学习方法的指导。有的孩子不会进行错题整理，从我们培养核心素养的角度来看，我们体现核心素养的一些作业应该具有情境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目，就越能够激发孩子探索精神。 2.心中要有全体学生。 很多时候老师预估布置的作业完成时间会低于学生实际完成的时间。其实这说明老师心里面是没有太多的学生概念的。老师认为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子10分钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业。实际上我们老师布置一条作业的时间，往往是按照班上最好的那个孩子来进行的。老师在布置作业时，不能只从自己的角度看。我们老师还要考虑到日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间，对于我们的学生来说，都是重要的。 高雅老师学习心得 《双减背景下课堂练习设计》心得 在双减背景下，基于学生核心素养的发展，将作业融会贯通于课堂教学中，实现教、学、评一致性，实现作业的高效性与多样性。围绕课标，突出知识重点，将作业训练与教学目标相呼应。使我对于作业设计有了更深层次的认识，在以后的作业设计中可以做到以下几点。 1.活泼生动、形式新颖。 2.设置分层作业，设置自选作业。 3.实现跨学科整合，将口语交际、其他学科等元素融入到作业设计中，既能符合孩子生理特点，又能体现作业的多元性。 4.将诵读经典文本纳入到早读中，拍手读、诵读，或者讲故事的形式等多种形式。 5.多形式作业又要体现语文学科本位，切不可为形式而形式。 6.设置拓展延伸作业，实现思维开拓。设计有竞赛性作业，激发学生的兴趣，以课文内容为主设计一些有趣的小练笔等。 宋菊老师学习心得 学习心得体会 初三年级,如何既要落实双减政策,又要兼顾中考?听了讲座之后,结合学情,有以下思考: 首先,教师要把更多的精力放在课堂教学设计上。课堂教学授课内容要结合作业设计,要将双基训练融入课堂学习和作业中。要改变过去课堂上老师讲、学生听的模式方法,上课前,先要让学生明确本节课的作业任务。以任务为中心,师生共同听说读写。最后下课时,学生交上课堂作业。这样,既提高了学生学习效率,又减轻了学生课后作业的负担。 其次,课后作业要分层布置。如古文教学作业应分三层,基础层学生只要求背记基础字词诗文,中等生要求掌握译文,优等生在此基础上,可进行仿写的片段练习。教师了解每个学生的学习情况,将学生分成三个层次布置作业。适合学生的作业以增强学生对学习的信心和兴趣,实践证明是有效的作业。 总之,双减政策下的作业设计要求教师花心思巧设计,需要不断实践研究。 党斐老师学习心得 《双减背景下的课堂练习设计》心得 1、注重基础性作业的有效性基础性作业即关于语文基本知识、基本技能的作业，是打好语文根基不可少的环节。值得一提的是基础性作业并不是简单的抄抄写写，而是变繁琐为简明，突出学习重点，针对学生的薄弱问题设计，力求做到少而精。并且在作业批改、反馈、讲解的过程中更多地给予激励性评价，让错误成为二次学习的资源。 2、添加活动性作业添加活动性作业，让学生从“写”的单一形式中走出来，将语文知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、讲解等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开发活动巧妙联系。 3 、适当加入发展性作业发展性作业以学生为作业主体，鼓励有精力能力的学生自主评估自己的学习效果，自主安排、自主整理、自主学习。 　　通过此次线上学习，教师们在“双减”政策下找到了作业设计的方向。“双减”在行动，减量不减质。我校将贯彻落实“双减”政策，强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量，紧抓教学不放松、凝心聚力促提升，抓住每一次学习的机会，与教师们共同带着学习的收获去实践，带着实践的反思去改进，一路成长、一路收获。 编辑:程娟娣审核:郭春霞