【共生悦读慧】心到功自成——桂昶《教育要给学生留下什么》读书分享

心到功自成

教育

学生

老师

读书

孩子

思考

课堂

数学

华应龙

本书

　　大家好！我是光谷第二十九小学数学老师桂昶，2009年6月毕业于湖北第二师范学院，获学士学位。曾荣获黄冈市教育科学研究院劳动实践案例一等奖、教学设计二等奖、课件制作三等奖、县教学比武二等奖、县教育系统先进教育宣传工作者、县教育局文秘类人才库核心成员、镇教育系统先进教育工作者，2020年7月参入编写湖北文化之黄冈市地方教材《黄冈风物特产》，并于2019年11月参加湖北教育厅组织的小学数学骨干教师北京访学计划，在会上以《改变一切，从改变自己入手》为主题作了学习心得分享，获得专家学者和老师一致好评，荣获优秀学员并获赠一本《吴正宪与小学数学》，2020年11月在县教科院以《整体把握知识之间内在联系 构建以理解为中心的数学课堂》为主题的教研心得分享。

　 爱好阅读、写作和摄影，用文字和图片记录生活的感动和感悟以及学习心得。

我的教育格言：细要细到学生的心里，慢要慢到学生的节奏，做心中有爱的小学数学老师。

　　作者简介：华应龙，江苏南通人。国家著名小学数学特级教师，正高级教师，首批“首都基础教育名家”。现任北京第二实验小学副校长，北京师范大学、北京教育学院、教育部小学校长培训中心兼职教授。从教30多年来，一直致力于探索“化错教育”，曾荣获北京市政府教学成果一等奖、首届全国教育改革创新奖、首届“明远教育奖”等。出版有《我不只是数学》《我就是数学：华应龙教育随笔》《华应龙与化错教学》等专著。

　　图书简介：教育工作的最终成效不是以教了什么，而是以学到什么、对学生有什么影响来衡量的。面对轰轰烈烈的教学改革，面对充满个性的学生，如何进行教与学？如何教育和引导学生？多年以后我们又能给学生留下什么？这些问题都值得我们去思考。

本书是对教育的“终极思考”，但没有一篇是从理论到理论或者从理性到理性，它们大多起于教育教学甚或日常生活的细水微澜、细枝末节，可谓风起蘋末，却又能引发人们久久不止的阅读思考。

本书特别适合于中小学幼儿教师、校长、教育工作者培训使用。

　　　　（与华老师合影）

我与作者和书的缘分：2019年11月参加为期十二天的北京访学，我很荣幸在北京第二师范学校附属小学观摩了华老师的《阅兵中的数学故事》并在网上观看了他的《我不是笨小孩》，他的课有着大道至简的数学味、哲学味，蕴含着浓厚的人文情怀，彻底震撼了我，随即在北京网购了他的《教育要给学生留下什么》，购买后在喜马拉雅聆听了这本书达100遍之多直到化到我心里，百听不厌、滋养着我的精神和心灵，这本书我也带到了29小，给它“安家”，它将一直伴随我、引领我成长。

　　学校对2021年新进教师（包括全体教师）专业发展的殷殷嘱托：“立身以立学为先，立学以读书为本。要明确自己发展的方向，工作上要主动向前辈学习，向骨干老师学习，向优秀的青年老师，向同组有历练的老师学习。闲暇时，向书本学习，多读书，读有益的书，用雷锋的钉子精神持久不懈地高标准要求自己。养成一种学有所思、思有所悟、悟有所行、行有所获的16字行走方式。“工欲善其事，必先利其器”。这里的“器”就是16个字的行走方式后形成的教育智慧，就是育人的策略、方法和技巧。”

《教育要给学生留下什么》这本书和华老师的课堂给予我最深刻的感受是要做心中有爱的教育与人课合一的思想（课的深刻源于人的深刻、课的细腻源于人的细腻，所以要想上好课就得做一个更好的自己）。这与我们29小的办学理念让每一个生命共成长和校训（强自我、惠他人、共成长）是一致的，均指向让每一个学生站在学校和课堂的正中央，让每一个学生都获得成长。下面是我对这本书的所思、所悟、所行、所获（分别与QQ截图一对应）。

我的学习观

用喜马拉雅反复聆听，直到化在我的心田

我的德育思考与实践

教师三问：假如我是孩子？假如是我的孩子？不要忘记曾经我们也是个孩子。

家长朋友也是我的老师

为孩子们加油

感恩北京访学

心中有儿童的理念可以化为具体的教育教学行为和细节

　　我们备课的时候，就要努力从眼睛里到心里装着学生，具体到设计一个活动、一个问题以及一句评价语。

（学校办学理念：让每一个生命共同成长）

下课，与孩子们在一起

　　下课与学生谈心，孩子告诉我，他很希望自己的爸爸和妈妈能够经常回来看他，从此我对他多了一份理解

　　午托：他睡不着，说得在我的腿上睡，我说可以

儿童站立在学校正中央

星期六，到运动场为奔跑中的孩子们加油助威、拍照记录并发送给孩子的爸爸妈妈（很多孩子的爸妈长期在外辛苦打拼，如果能够看到自己的孩子能够快乐成长，会心理踏实和安心）

在清华大学附属小学

　　金句分享：

1、尊重、沟通、欣赏、宽容……”“吸引孩子向我学习，我也真诚地向孩子学习。”

2、阅读就是带着自己的问题去读、去解决，读就有、不读就没有。

3、教书的人不读书，是教不好书的。

4、老师说：因为太忙了，所以没有时间读书；其实这句话应该反过来说：因为你没有去读书和思考，所以你很忙。

5、只要我守住自己的信仰与追求及其所爱，灵感会不时来吻一吻我的脑门。

6、错误和失败都是带着礼物来的，我们需要直面错误、找到错因，再去解决，就能收获成长的礼物。

7、真是“愚者千虑，必有一得”。

8、“我没有什么特别的能耐，只是特别幸运，遇上了好老师、好同事、好领导、好学生、好学生家长！”

9、“因为我懂得并做到了尽可能地去尊重每一个人，所以我总是生活在阳光之中”。

10、“读书得间，得意而忘言，才是真正的读懂、读透。读书破万卷，关键在于一个破字。而读破，就是反复阅读。
11、“高妙的课堂设计是从生活中汲取的营养，而开发生活资源的功力，显然是从持久的阅读和思考中获得的。”

12、"有的人读书能读出很多东西，有的人却收获很少，其间的差距，主要在阅读的厚度上。

13、”认识朋友靠缘分，遇到好书、好文章也靠缘分。
14、“爱看书的人在课堂上充满激情，有信心，有底气。而不爱看书的教师大多习惯于照本宣科。”

15、 一个人越优秀，他犯的差错就越多，因为他会努力尝试更多的新东西。所以，不管是对学生、对同事、还是对自己，我们都应该有“错得好”的心态。

朗读文字：

专心致志

有灵气的老师，不只刘伟男一人。但能像她那样勤勉的，不多。
...............................
知道并且做到，就能做得更好！
在读书、思考、实践、总结等等方面，刘伟男没有偷懒，她形成了习惯，形成了“链条”。为思考一节课，为解决后进学生的难题，为探索中的纠结，她也没有少流眼泪。“玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。”“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”创新从来不是轻而易举，随便可得的，必须坚定不移，经过一番寒彻骨，废寝忘食，孜孜以求。管子说“思之思之，又重思之。思之而不通，鬼神将通之；非鬼神之功也，精气之极也！”鬼神通之，大概就是灵感。灵感的光顾，往往都在那“众里寻他千百度”之后。我们工作室的室训“天圆地方”就追求这样的境界，伟男是个明证。


我的朗读分享： 拓展链接：【李镇西】他的数学课让人热泪盈眶——华应龙课堂的八个细节 https://www.wxnmh.com/thread-8850873.htm

（在清华大学校园）

（在国家博物馆）