“双减”提质正当时齐聚研讨赋成长——记琼海市第一小学观摩2021年秋季英语教材培训交流研讨活动

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联合教研，携手共进严冬甚寒，红日泽惠时光清浅，岁月如歌撷一束光阴，抚过心间 　　为研究和探讨新标准小学英语教学，充分发挥单元整体教学设计使用的示范引领作用，提升小学英语教师运用单元整体教学设计的效果，为落实立德树人的根本任务，贯彻“双减”政策要求，坚持以学生为本，以学生的健康成长为重点，琼海市2021年秋季外研版新标准小学英语单元整体教学设计培训活动在琼海中学附属小学如期开展。本次培训围绕“大单元整体教学”开展听、说、议三位一体的培训，聚焦问题解决；理论联系实际，精心选择培训课程。 课例展示 　　本次活动采用课例加讲座的教研模式，内容丰富，精彩纷呈。纵观整个课堂，以学生为中心，课堂设计巧妙，文本解读深入，思维导图运用巧妙，循循善诱，层层递进，一气呵成，有效地培养了学生的情感态度价值观和学生英语学科核心素养，受到参会老师的高度评价。 　　王建平老师围绕特定主题进行单元整体教学内容统整和活动设计的专题讲座。教师除了要备学情和课标外，还要对前后单元的文本信息进行深入解读、分析、整合和重组，并采用与主题有关的资源辅助教学。同时还要结合学生的学习需求。为学生搭建一个有单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元。目前英语教学的大趋势应是紧紧依托课程标准，教学要围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对各单独语篇小观念的学习和提炼，逐步建构基于该单元主题的大观念。 心得体会 　　王雨老师和王小茗老师身为这次公开培训授课的老师，对此次教材培训活动不仅仅只是有观摩其他老师授课的体会，更对自己做课有着许多深刻的感悟，让我们一起来看看两位老师的心得体会吧！ 　　王雨老师表示自己作为讲课教师在本次活动中得到了提升，通过观摩其他老师的讲课她表示，在以后的教学生活中要关注学生需求，善于将教学资源深入解读，分析，整合和充重组，由点及面，以小见大，从Unit到Module的目标层次深入，逐步建立单元主题大观念。要围绕主题意义梳理单元内容的内在逻辑关系，提炼出相关内容的结构化知识，在碎片化的知识之间建立起关联，指导学生对单元主题的理解和探究。要能体现语言、思维、文化等的融合。因为教学活动的设计是教学设计的核心，学生是学习活动的实践者。 通过主题化、结构化、活动化的单元整体教学，促进学生深度学习的发生，发挥英语学科育人功能，全面提升学生英语学科核心素养。这是我们发展的目标，也是我们奋力前进的方向。在“双减”的号召下，既是机遇也是挑战，我们的教学设计和课堂教学，更要精益求精，致力高效。除了专家引领，名师示范，我们也更应该从自我反思，自我实践开始，每一个课时，每一个单元到每一个模块，都要帮助学生感受到What to learn和How to learn。千里之行始于足下，育人为本，真做教学，做真教学。 　　王小茗老师表示自己作为讲课教师通过这次讲课她发现了自己的更多不足，通过观摩其他一线老师呈现的单元整体教学的同课异构教学，培训的内容和形式丰富多彩，让她收获颇丰。在以后的教学中对于单元整体教学，今天的四节课给了她一个参考的实践范例。她表示她以后会从课程大观念出发，明确单元设计的指导思想，从课程内容视角，研读单元全部内容，提炼单元大、小观念，搭建单元整体框架图，确定单元教学目标。 其次所有的教学活动应该是以学生为主体去开展，学生始终是学习的主体，所以备课应该备好学生，备好学情，让程度参差不齐的学生都能参与到课堂中来。 　　作为英语组的组长，王南老师和龙卫卫老师对此做了总结。 　　王南老师表示参加了我市教研室举办的小学英语教材培训，培训的内容为由海淀外国语学校和琼海市第一小学的四位老师展示的五年级上册M7模块单元整体同课异构课例、专家点评及专家讲座，受益匪浅。下面谈谈个人的培训感悟。收获：收获一：四节课的设计主题明确。能通过整模块分析和定位单元主线，围绕核心内容提炼相关的育人主题，抓住help这个关键词，引领学生学习，实现学科育人。收获二：王婷婷和李赞老师的课堂注重学生语言能力的培养。在语篇学习时设计的活动趣味性强，学生能通过想像与表演操练主要句型，展现对语言的理解，调动了学生的学习积极性。收获三：李赞老师的板书很突出和新颖。能展现出主题Animals help people， people help animals ，people help people。对主题意义有着突显的作用。收获四：王雨老师的板书设计巧妙，能体现出老师的授课思路和学生的学习过程，让学生在学习过程中得到发展；做好语境解读，由主旨性的问题What is the TV presenter talking about?让学生走进文本，走入语境进行学习。最后通过文本特征在新的语篇中去做反馈，体现了语言学习的综合性。收获五：王小茗老师的设计思路清晰，主题明确，由上单元的animals help people 到people help animals ，people help people ,到animals help animals。基于dog为载体，去落实主题意义Give a helping hand；能通过文本学习设计有意义的问题：When others are in trouble, what should we do?引导学生进入生活中的行为；处理文本时设计了give a tittle ，促使学生在语言学习过程中发展学生思维品质。又进一步深化了主题意义。建议：王婷婷老师在输出环节可根据单元整体设定的主题。设置相关的教学活动。建议：王雨老师在课堂中多关注学生，加强课堂应变能力，注意引导的技巧与方法。建议：王小茗老师应加强在课堂中对学生使用的评价语言的多样性和真实性。下午听完王建平教授对四位老师的点评以及给我们做的专题讲座，使我对整体单元教学又有了新的领悟。王教授用食物话题为例，深入浅出地阐释了英语教材的整体把握，通过主题化、结构化、活动化的单元整体教学，促进学生深度学习的发生，将英语育人的效力充发挥，在今后的教学中我会用心体会和挖掘教材中所蕴涵的丰富的学习内容，进行提炼，整合教材！提高自己的教学能力！作为一名老骨干英语教师，通过本次培训学习，收获满满，随着时代的发展和进步，英语教学应该构建出多元、开放的英语学科主题式听说读写教学情景，真正实现高效课堂，让学生成为学习的主体，掌握学习方法，实现语言运用的综合输出和运用。 　　龙卫卫老师表示有幸聆听了四节有关单元整体教学的展示课，感触颇多。最大的感触就是深刻意识到教学目标的设定的重要性。教学目标是建构一堂好课的第一要素，它是课堂的“指挥棒”。我觉得教学目标设定主线不是语言形式和功能，也不是简单的话题，而是对主题意义的深入探究。如果你的目标的设定只是停留在知识与技能层面的，那么通过整堂课的学习，你的学生也只是掌握到了文本中的内容。而如果你能深度挖掘文本，提炼主题意义，并结合英语学科核心素养设计单元整体教学目标，基于单元整体教学目标制定各课时教学目标，然后再根据教学目标来设计一系列的教学活动，一步步紧扣主题，层层递进，带领你的学生一起探究主题意义，这样才能真正达到学科育人的目的。就像王雨和王小茗老师的两节课，第一节课是通过文本学习让学生了解狗如何帮助人，然后拓展到更多动物帮助人类，带领学生一步步探究她所设定的主题意义:由最初的“Dogs are our good friends.”到后面的“Animals are our good friends.”第二节课亦是如此，通过文本以及图片、视频等多元化教学手段，让学生了解了“Animals help people.”“People help animals.” “People help people.” “Animals help animals.”层层递进，一步步带领学生探究其设定的主题意义。让学生懂得了：When others are in trouble,we can give a helping hand.We should be a kind man. 真正达到学科育人的目的。培训感想：通过王建平教授对四位老师的点评以及给我们做的专题讲座，使我对整体单元教学又有了新的认识。讲座中特别强调了英语单元整体教学的灵魂是“主题”，在主题意义引领下，教学设计要有整体性、关联性、渐进性，活动设计要体现语言、思维、文化等的融合。我学到了单元整体教学要紧紧围绕特定主题进行。教师除了要备学情和课标外，还要对教学资源进行深入解读、分析、整合和重组，采用与主题有关的资源辅助教学。同时还要结合学生的学习需求。为学生搭建一个有单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元。 龙卫卫老师表示，期待着在以后的教研活动中会有更多的思维碰撞。通过一次次的教研、反思、提升，老师们也会有更加精彩的课堂呈现。 　　通过四位老师的课例展示，老师们对单元教学设计的概念已有据可循，心中有底，感触颇深，各位老师纷纷在群中各抒己见。让我们一起来听听老师们的心得体会吧！ 　　蔡向荣老师表示本次培训非常实用，听完四节不同风格的课后，她对教材，教法，课程标准有了新的理解和感悟，也认识到了自己教学中的不足。 王婷婷老师以老师想买一条狗为导入，后又问你知道为什么老师想买狗吗？自然过渡到课文的学习。听第一遍录音获取到信息：狗的作用是———Help people之后，又问：They can help people, but what kind of people? Who? 听第二遍录音逐步引导学生回答出: blind people/deaf people/firefighters. 然后逐图看动画解决：Why does the dog help the man? 自然引出本课重点句的学习。师生互动融洽，巧设情境，学生积极参与，亲身体验什么是blind/ deaf, 形象生动，很好帮助孩子们感受盲人和聋人的困难，鼓励学生在别人遇到困难时能提供帮助。 她表示在以后的教学中她会尽量做到上课时轻松自如，在教学总体目标上要从培养学生兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一种简单和谐的教学环境，调动学生学习的主动性，让学生体验成功，增强自信心，保持学习兴趣，提高学习效率，最终达到良好的、实在的教学效果。 　　王丹妮老师表示通过四节精彩纷呈的展示课和专家讲座，她对主题意义引领下的单元整体教学的理解又更近了一步。 王婷婷老师和李赞老师凭借自己极高的素养和课堂调控能力，充分调动学生们投入自己的课堂中，跟随老师的步伐一步一步走。市一小的两位老师则是更侧重于挖掘文本的主题意义，在课堂中时刻渗透育人目标，润物细无声，最终帮助学生们实现情感升华。 她明白了要上好一节课，需要充分备教材，备学生，以学生为主体，设计的教学活动应以学生为中心，这样才会更好地实现既定的教学目标。 　　莫小紫老师表示通过观摩四节以单元整体教学的课例和专家的在线点评，认真学习并领会了关于主题意义的学习和探究，王建平老师从单元视觉，围绕主题，内容统整和活动设计四个方面进行了教学改进建议。在英语教学实践中，要增强教学主题的整体性。要想促进主题教学作用的发挥，就要将学生作为主体，结合学生原有的知识和需求，对主题教学组织活动设计，争取能够促进英语单元主题教学内容的总和，为学生英语学习创造一定的便利，切实提高英语教学的。另外整体效果基于主题式的小学英语教学应从整体着手，同时培养听说读写的能力，把语言知识和技能融入到丰富的真实的自然的语言环境里，让学生主动地逐步掌握这些知识和技能，同时要对学生的学习情感，学习策略及文化意识加以培养，语塑身心，使其成为全面而有个性的人。 她切身体会到了新时期的教学任务和要求，明白了自己肩负的责任，进一步了解小学英语教学教材的特点和使用方法看到英语课改的所面临的形势，机遇和挑战后。从中得到了很多的启示和深深的思考，我们要跳出传统英语学习的旧框框，接受新的教学理念，重在培养学生自主学习的能力，其最终目标是培养语言综合应用能力。 吴丽波老师表示能够在教学过程中更合理、灵活地、有创造性使用教材，对教材的内容进行适当的取舍，对教材建议的教学方法做适当的调整，更能够提高英语教学的效果。在以后会更关注的是孩子听说能力的培养。通过文本的学习培养孩子的阅读技巧以及发展学生的思维能力，实际上当今盛行的单元主题意义让我们很多青年教师有些摸不着头脑，不知如何下手，这场讲座犹如一场及时雨，为我们答疑解惑。在今后的教学中，我将继续摸索和学习，做到与学生共成长，不断追求新的自我。 　　符巧羽老师表示通过王小茗老师。在上一堂王雨老师的渗透下，接着通过王小茗老师的积极引导，学生很快抓住了教学重点、教学主题以及呼吁学生要“Give a Helping Hand”。王老师围绕着单元主题展开教学，在教学中关注了人与自然，人与社会的和谐共处。这不仅仅是教师对文本的深入了解，更是对学生学习意义进行了深刻研究。在最后的拓展环节，王老师还利用了作诗的环节，让孩子们更好地去展示所学内容，这样的教学方法也非常新颖。通过这次活动她会在以后的教学中更与现实生活相联系，让学生感受到问题来源于生活，也会将所学的方法用运用于生活中。并将话剧融入到英语教学课堂中，通过不同种类的操练方式让学生去演去玩去体验，将枯燥无味的教学内容演绎得惟妙惟肖。 　　何小妹老师表示听了两位老师的课，学到了许多，也看到了自己的不足。在以后的教学中，她也会不断学习优秀老师的先进经验，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。 两位老师都紧紧围绕主题展开教学，第一课时主题为Animals are our friends. 王雨老师由pet dogs 引入教学，引导学生观看视频后说出What can the dog do? 聚焦Dogs are useful,they can do a lot and help a lot! While reading 环节，深挖文本，在文本学习的时候，带领孩子们对dogs 进行分类，由pet dogs 到working dogs,拓展了视野的同时，再次聚焦dogs are useful, they can help people.并引导孩子们对这些类型的狗进行评价，培养了孩子们发散性的思维。 Post reading环节，教师带领学生利用板书梳理文本信息，拓展其它动物帮助人类的阅读文本，并由学生利用板书框架进行梳理所阅读的信息，并上台展示！ 同时在以后的教学中，注重孩子的兴趣培养，创设环境，引导孩子积极开口，达到良好的教学目标！ 　　陈爱玉老师表示四位老师都是她学习的方向，前进的目标。 针对于四位老师的精彩课堂，来自北京的小学教研员——王建平老师对这四节课进行了点评，他首先对于四位老师的精彩课堂表示了认可，更是对这几堂课比较出彩的部分进行了点评，对于不足的地方也提出了建议，最后，王建平老师与我们分享了《基于单元主题意义的活动化课堂实践探究》：作为教师，应当充分做好与文本、编者和学生三者的对话，教师应当深入的研究文本与编者与文本之间的相互联系，以及文本想要呈现给学生的是什么？更要了解到，教师应当从文本当中教会学生什么，并且能够在文本的基础上拓展相关的东西教给学生；教师还应当围绕主题做内容的统整，并在教学活动的设计当中体现出语言、思维、文化的融入。 不仅给她明确了方向，更让她了解到应当从这四位老师当中如何提取优秀的部分，更应当学会在不足的地方如何改进。相信通过不断地努力，不断地进步，一定能拉近距离。 　　陈星坪老师表示通过这次讲座本次活动由两所学校，四位老师进行了单元整体教学的同课异构。王婷婷老师的课亮点：课堂导入环节创设的情境“I want to buy a dog. Could you give me some advice? Which dog do you like?”贴近学生生活，创设了真实语境，并由此出发，设置问题“Do you know why I want to buy a dog?”引入了本课的主题。在教授新词的时候才采取了沉浸式教学的方法，引导学生真实体验并感知。不足：此堂课主题不明确，后续操练环节和拓展环节已脱离主题意义，只是单纯地操练语言技能，且拓展环节创设的语境不够真实，并与课堂初始创设的大语境毫无关系，显得课程安排杂乱无序。与第二节相联系，第一节课主题不明显，没有体现出单元整体教学的统整和意义。李赞老师的课亮点：主题意义明显，课堂主线明确，文本处理细致，帮助学生逐步理解文本结构并掌握语言技能。板书设计精致，且涵盖文本内容，突出知识的重难点，同时点出主题意义及核心，非常值得我们学习。不足：前文架构的主题框架很明确，但教授文本后，主题意义的挖掘也随之停止，并未继续深化主题，而且主题意义大多为老师提出，并未给予学生思考，总结归纳的时间和途径，学生缺乏主体能动性。后面的拓展环节也还是停留在文本的复述和操练上，未达到迁移创新的输出效果。王雨老师的课：优点：教师课堂指令清楚，语音语调优美，教态大方。内容主题明确，主线清晰，对文本的学习扎实有效，深度挖掘文本。设置任务层次分明。板书的设计完整系统，不仅能帮助学生有效梳理文本，还能帮助学生掌握阅读的技巧，即如何抓住主题，主题句及相关论据。建议：评价机制可再美观些。王小茗老师的课：优点：这堂课清晰实在，扎实系统，动静结合。王老师教学方法灵活，呈现形式多样，关注课堂，充分发挥学生的主体作用，教学任务的设计由浅入深，逐步发展学生的思维。主题明确，从输出效果看，有效达到单元整体教学的育人目标。建议：拓展环节的写诗歌部分，设置的生生评价是否应把对诗歌的内容或意义的评价做为侧重点。 李向老师表示参加了琼海市英语新教材培训活动，听了四位一线教师有五年级示范课和王建平老师的讲座，受益匪浅。她认为，英语老师必须具备扎实的基本功。1、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。2、善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。3、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保真孩子学到正确的知识，地道的语言。4、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。二、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。教学中互动模式多样，多采用小组讨论或竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。她也意识到新课程改革对英语教师提出了更高的要求，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。通过这次培训学习，让我体会到要进一步提高英语教学质量，必须要把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，同时我加深了对终生学习、终身培训的意识，只有不断更新观念，勤于学习，才能与时俱进,提升自我。 　　王南组长在会议的最后总结到一个人可以走得很快，但一群人走得更远。她会带领全组英语老师积极研究新教法，提升学生的英语学科素养，愿我们都将以坚如磐石的信心、只争朝夕的劲头、坚韧不拔的毅力投入到教育教学的工作中，积极探索，脚踏实地，做新时代的追梦人。 教育是一段漫长的修行，让我们以勤奋为舟，踏实为帆，任满江风浪，也总会有绿树青山。Happy English, happy life.We are always on the road. 通过此次教材培训活动，老师们对单元整体教学与设计有了更加全面的认识，既了解了单元整体教学的特点，明确单元整体教学的要求，又初步掌握了单元整体教学的操作步骤，培训达到了预期的目标。在教育局和学校的引领下以提升学生英语学科核心素养为目标，积极研究单元整体教学、新教法，努力践行立德树人的根本任务。离群孤雁飞不远，众人一心事竟成。相信在每位教师的共同努力下，小学英语单元整体教学定会在课堂扎根、发芽、开花、结果，滋润课堂，丰盈孩子，让“双减”落实到位。对于新教法的学习我们还在路上，期待老师们用课堂展示自己对单元整体教学的理解。“教而不研则浅，研而不教则空。”教育之路，任重道远。让我们以教促学，成就优质的教师；让我们关注核心经验，关注教育本质，一起为理解而教！