文言课堂展风采，四关教法谱新章，——记晋江市初中语文“1+3+N”邓有金名教师工作团队第九次教学研讨活动

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晋江市初中语文“1+3+N”邓有金名教师工作团队 活动综述 　　初冬乍寒还暖，团队扬帆起航。2021年11月19日，晋江市初中语文1+3+N邓有金名教师工作团队走进了灯谜传统名校晋江市安海中学，开展了第九次教学研讨活动。本次活动由核心成员安海中学王蓉婷老师主持，团队成员围绕“文言文四关教学法”这一主题，开展一系列的教学研讨活动。在学校校长陈永胜、党支部书记林宏图及学校各部门的大力支持下，本次教学研讨活动圆满完成。党支部书记林宏图、校长助理蔡文汉、办公室主任陈均阳、党建办主任翁双双、办公室副主任许文展等人在百忙之中深入课堂听课。林书记对邓有金名教师工作团队再次来到安海中学指导语文教学工作和传经送宝，表示热烈的欢迎和衷心的感谢，并希望团队成员对安中语文教学不吝赐教，多提宝贵意见和建议，希望学校语文组能借助名师平台更好成长，从而提升在“双减”背景下安中语文教学科研水平。 吕耿銮老师公开课风采 　　吕耿銮老师这堂课紧紧围绕“文言文四关教学法”进行教学尝试。灯谜导入，激趣课堂，原文关以朗读为突破口，师范读、生分读、生齐读等多形式朗读，既感知文章内容又培养学生的文言语感。自学小测，以加点词语联系所学知识，丰富学生的文言词语积累。学生在注释关一人一句，充分体现学生学习的主动性，把学习的主权还给学生。译文关通过朗读正确译文，与学生在注释关的翻译形成对比，从而提升学生疏通文意的能力。讲授关借助视频，形象直观，诊断记录表巧解文章内容。板书设计精心巧妙，一目了然。 领衔人邓有金老师专题讲座 　　邓老师开展《文言文四关教学法》的讲座，首先分析省考背景下“四关教学法”理念提出的原因，接着阐述何谓“四关教学法”，然后结合古文《炉峰月》亲授如何在教学中落实“四关教学法”，会上邓老师与台下的老师们积极互动，研讨氛围浓郁，最后邓老师结合自己参加泉州市和福建省中考命题经验对老师们提出希冀。 核心成员王蓉婷老师主持教研 　　在这冬日暖阳、岁末繁忙的季节里，很高兴我们再一次相聚在安海中学，举行2021年秋晋江市“1+3+N”邓有金名教师工作团队第九次教研活动，承蒙邓老师以及大家的支持厚爱，再次给我们安中语文组这么一个宝贵的学习机会，我代表我们语文组表示衷心的感谢。去年，我们名教师工作团队钟情名著教学，植根名著沃土，共赏名著之趣，大家对名著阅读教学也有很多的收获。如今，我们要再攻克另一个难关，就是研究探讨文言文课堂教学。近两年中考由以往课内外文言文比较阅读转为课外文言文阅读，这就要求我们在夯实课内文言文基础上，教会学生懂得阅读课外文言文。 我们要改变一些传统教学理念，实施落实核心素养目标下的文言文阅读教学，夯实文言基础，提升文言素养，这是对我们团队提出新的挑战。首先感谢邓老师给我们提供这个平台，也感谢耿銮老师这堂公开课为我们开启文言文四关阅读教学之旅，邓老师的专题讲座让我们对文言文阅读教学有了新的认识，共同研究、共同进步、共同提高。“旧日名著阅读展风采，今朝文言四关谱新章”，让我们坚守匠心继续筑梦,不忘初心砥砺前行! 听课评课精彩点评 　　安海中学王蓉婷老师点评：耿銮师这堂课打破文言文传统的教学模式，运用“四关”教学法，做到读中悟，悟中练，练中解，解中拓，有助于培养学生整体感知文本的能力和提高语文素养。教师把范读、男女生分读、齐读多种方式结合起来，让学生迅速熟悉课文，大体了解本文内容大概。接着以练带评，直接解决本文的几个重点字词和句子，便于学生有助于正确理解词义和句子。然后教师抛出详细的注解，让学生更准确的把握整篇文章翻译，学生再次翻译一遍，前后比较可以让自己翻译更规范。最后看视频，深入探究文本，提炼本文中心。这样有助于使学生对文本的理解从表层理解走向深层理解，从再现性理解转向重建性理解。体现了以学生学习为主的教学理念，运用的语言逐渐内化，这是一堂实用型的公开课。不足之处是在发第二次注释时，可以留给学生消化的时间，让学生先思考比较之前的翻译，这样学生落实释义会更到位。 　　金山中学黄国荣点评：本堂课的一大特色是改变传统的教师单纯传授知识，代之以科学引导学生主动学习理解为主，文言文教学回归朗读，回归注释，回归文本，使文言文教学更具语文味。耿銮老师是位教学严谨认真，循循善诱的老师，教学步骤清晰，环环相扣，让人耳目一新。诊断记录表和板书设计相得益彰，可有效启发学生思维，培养学生的概括能力。小小建议：在提问环节，老师可注重抓住教育契机，针对学生的回答作适度激励和有效评价，有利于活跃课堂气氛。在讲解注释时，可适当训练划分节奏来培养学生的文言文语感，可巧用闽南语与古汉语的渊源，对“走”、“应”等字进行深入浅出的引导，有助于提高学生疏通文意的水平。 　　远华中学林丽婷老师点评：吕老师本堂课充分进行了文言文“四关”的有效尝试，老师的教学过程循序渐进，给足学生文本品读的时间，引导学生自主思考探究，从而提高了课堂的有效性，学生也得到了较好的生成。建议:课前学生文言文的朗读上，老师没有必要事先提供断句，可以让学生通过自主品读，自主断句分析。而老师接下来的课堂就可以根据学生的朗读断句，重点关注学生易理解错的句子。这样更体现以学生为主体的四关文言文课堂。 　　新侨中学苏白容老师点评：吕老师的这堂课是文言文“四关法”的先行者，起到了一定的示范作用。灯谜导入，彰显校本特色；老师范读，声情并茂；男生齐读、女生齐读、全班齐读，形式多样。所谓“书读百遍，其义自见”，文言文教学第一关重在诵读。诵读是增强语感的前提，是真切感知的保证。在教学“注释关”和“译文关”上，吕老师重在方法的指导。如字词翻译的“组词法”、“课文迁移法”，如句子翻译的原则，“扣关键词”“注意句式”“连词成句”等等。方法指导能有效提升学生思维能力，切实培养学生的语文素养。在教学“讲授关”上，吕老师借助诊断记录表让学生对内容进行梳理，激趣而又深刻。“四关法”环环相扣，步步落实学生在课堂上的主体地位，符合语文教学的“教、学、练、评”一体的教学理念。 　　华侨中学朱宣凤老师点评：吕老师的课令人耳目一新。改变传统教学，以读促教，以读促学，舍得花时间组织多种形式朗读，有读有评，落到实处！古文教学四法与学习任务清单相结合，重在知识的落实与积累，学生的朗读能力与理解能力能够得到提升！但个人觉得，课堂上老师的有效评价与激励机制有待改善！比如女生在评价男生的朗读时，回答有理有据，又有超强的朗读示范！此时，教师应该不吝语言，具体表扬，保鲜学生学习的兴趣和回答激情！ 　　紫峰中学姚晓彤老师点评：吕老师的课是一堂扎实有效的课。课前挖掘校本特色，灯谜导入新课，快速调动学生的求知欲。课堂上文言文“四关”教学法的尝试将主动权还给学生，充分关注学生的得。多种形式的朗读，学习任务单的设计，字词句翻译方法的指导，巧妙搭建师生与文本沟通的平台，有利于提高学生的自主学习能力。疑惑：此方法对学习困难户是否也适用？！ 　　远华中学陈明霞老师点评：吕老师打破了常规检查文言文教学模式，“四关法”教学稳扎稳打，很接地气。文言文教学的突破点在于化解枯燥乏味，调动学生的参与的积极性，很显然吕老师关注到了这一点，先是用声情并茂的朗读引起学生的共情，也为学生的朗读提供最直观的指导。其次学生一人一句的翻译能让更多的学生参与，很好地把课堂还给学生。小建议：“注释关”环节可否多些方式，如同桌可分角色对译，找出类似的语句抓重点字词，对于一些常考的实词可做知识的迁移等等。 　　远华中学李彬玲点评：吕老师的课堂给我们呈现出一堂视听盛宴。课堂活动充分的体现了学生的主体性，朗读声、回答声、评价声，翻译声，配乐声，声声入耳。生生开口理课文，朗朗书声美意境。多种形式的朗读让学生走进课文，老师还进行范读，进行示范朗读的指引。同时紧扣“四关”展开教学活动，环节环环相扣，在翻译重点字词和句子时，学生的参与度很高，参与到课堂中，走进文本中，课文意识深入生心。不足之处：导入部分的猜字谜，猜出了扁鹊这一人物，进而引出所学篇目，“讲授关”是否也可以针对扁鹊进行人物形象分析，使文章内容分析更为丰满。 　　南侨中学吴春满老师点评:吕老师这堂课，用文言文＂四关法＂进行教学，是这种教学方法的尝试，有一定示范及探索的意义。原文关旨在以熟读初步领会文意，从学生在朗读的语气看，他们对人物心理把握比较正确；注释关中设置了小测题，老师应该是想通过此方法了解学生对字词句理解的程度，并以此为据，指导学生；译文关学生较快过关，但老师依据翻译重难进指导；讲授关，在于理解文意，比较着急，小故事中的大启发，由文章到生活，以及以准确的语言将之描述，可以让学生多点思考交流的时间。文言文是一门严谨而高深的学问，让初三学生考试中提高答案能力确实是要想些有用的法子。四关法的第一堂课让人印象深刻。 　　中远中学吴晶晶老师点评：吕老师的这节课注重让学生独立自主地理解文言文大意，在课堂上通过多种朗读引导学生逐步深入文本，让学生减少对文言文学习的恐惧感；同时吕老师在引导学生在进行字词解释和句子翻译的过程中注重方法的归纳总结，做到“授之以渔”，值得学习。但是，对于文言文的阅读也应当注重学生的个性化解读，在“讲授关”这一环节教师可以给予学生更多的时间和空间去思考，莫用教师的解读代替学生的个性化体悟。总之，吕老师的这节语文课具有很强的实用性，值得我们学习并深入探究。 　　养正中学曾婉攸老师点评：吕老师本堂课采用文言文“四关”教学法，注重有效落实文言文基础知识，取得了良好的教学效果。学生通过对文本的读、评、译、练、思等环节，得到了知识能力与情感态度的双重收获。学生朗读富有感情，师生配合默契。小小建议：在双减背景下，是否将作业进行分层设计或者将题目范围设计得更明确？比如，蔡桓公的死亡给予你什么启示？扁鹊劝说失败给你什么样的启发？请谈谈你的感受。 　　毓英中学柯雪萍老师点评:吕老师的课做到了将课堂主动权还给学生，让学生学会读，学会思，学会写。以读促学，以读促教，夯实学生的文言基础。在教学过程能做到适时引导，将更多的思考时间留给学生。课堂节奏把握得很好，学生参与度高。建议:首先作业的布置量是否较大，没有明确学生应当在什么时间内完成。600字读后感的作业设计是否能真正贯彻下去。再者留给学生思考的时间是否有点短。还有像一些词是否可以做到举一反三，触类旁通。 　　永和中学杨东老师点评：吕老师的课重在实。教师范读、学生朗读、课文翻译、课堂检测，环环相扣，稳扎稳打，很好地诠释了邓老师文言文“四关”教学法的精髓，也是“教、学、练、评”的精彩演绎，总体上是一堂成功的公开课。小建议：本文是“讳疾忌医”的源头，告诫人们不要掩盖自己的缺点错误，勇于接受别人的批评指正。教师可以此引导学生思考、感悟掩饰问题错误的危害，尊重、理解别人提出不同看法的善意，从而形成健全的人格。 邓老师总结点评 一、评课意见：大家评课都讲得很中肯，邓老师补充以下建议。优点是：（1）教师层面：精心备课，教学设计几易其稿，认真程度五颗星；敢于挑战，文言文四关教学法第一个吃螃蟹，课堂四关步骤落实得比较好；原文关小测，精心设计，基本达到检测目的；教师组织教学，自然从容，充满激情，循循善诱，体现较高驾驭语文课堂的能力。（2）学生层面：学生朗读认真，声音洪亮、整齐；学生上台板书环节做得扎实；学生翻译环节，回答自信流利，展示了较高的文言解读能力。（3）教学效果：完成四关教学法，效果良好，学生文言能力素养得到一定提高。建议是：原文关中，自学小测的字词数量可以增加一些，例如“及、走、索、遂”等；注释关中，注释数量在原文关呈现的基础上，增加五到八个即可，不宜呈现太多的注释；注释关中，提问学生的翻译不必过多，只需要解决原文关中没有解决的难句即可；译文关中，还应该结合难句进行必要的补充解读。二、工作通报：1.磨课情况：由于文言四关教学法尚未通过讲座讲解，所以本次磨课没有发动全体成员，主要由邓有金老师负责指导，核心成员王蓉婷协助；安中语文组内有组织听课磨课，特此感谢安中全体语文组老师。2.考勤情况：本次活动，团队内林艳、叶书寒师请假，团队外三人请假。以上老师都有特殊任务，所以同意请假。三、工作布置：邓老师先介绍并欢迎团队新加入成员，接着介绍了本学年的团队活动安排，最后做了工作布置：1.活动主题：围绕文言文四关教学法开展公开课或讲座活动以及评课议课。2.活动主持：由三位核心成员3.考勤要求：全体成员每次都要求参加，不得缺席；团队外成员原则上都要参加，无法参加的要向负责人请假。4.磨课要求：从第二次活动开始，公开课要求磨课，力争高质量高标准。5.美篇制作：在以前基础上注重提高制作质量，力争阅读量更上一层楼。6.文娱活动：本学期，如果开展文娱活动，采用志愿原则+AA制原则。7.报销工作：本学年，伙食费、讲座费等由工作团队费用支出。8.购书准备：第二场活动要赠书1-2本。9.材料整理和报送：由王蓉婷总负责，清福等协助。10.证书盖章和继续教育统计：由丽婷总负责，白容等协助，子新指导。 结束语 　　心在一艺，其艺必工，课堂教学是永恒的艺术，文言文教学是一朵永远盛开的花，我们一路求索，脚步从未停歇。相信在追寻理想课堂的过程中，我们能看到更加美丽的风景。在团队的引领下，我们将乘“四关教学法”之风翼，破文言文阅读之密码，带着初衷与热爱，奔赴下一场山海。 文字：吕耿銮、朱清福编辑：吕耿銮、朱清福图片：吕耿銮、朱清福美篇：朱清福初审：林丽婷、王蓉婷、黄国荣终审：邓有金