“落实双减政策提高课堂教学效率”单元整体教学莒县小学数学分层教研活动（城区片）

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为了更好地落实国家双减政策，提升我县小学数学课程实施水平，引领全县小学数学教师转变教学理念，优化作业设计，减负增效，全面提高教育教学质量。2021年11月19日上午，莒县小学教研室在莒县第一实验小学举办了“落实双减政策提高课堂教学效率”单元整体教学专题研讨会。活动由教研室小学组数学教研员张海花老师主持，来自县直各小学的业务领导和数学骨干教师300余人参加了现场研讨会。会议采用线下和线上相结合的方式进行，各学校设分会场，全员参与。 　　本次研讨会分教材解读、课例展示、研讨沙龙、专题讲座、经验分享五个阶段。 教材解读 　　莒县第五实验小学的谢文晓老师对三年级上册第七单元《长方形和正方形》的单元进行解读，谢老师依据教材编排特点和单元学习主题从单元学情分析、单元教材分析、单元教学目标、单元学习活动规划四个方面进行了深入剖析。根据本单元教学目标和教学建议制定了单元过关检查单，意在培养学生思维能力和迁移类推能力，发展学生的空间观念。 课例展示 　莒县第一实验小学张晓凯老师执教的《认识四边形》一课，边与角这两个图形的基本要素，设计了有层次的探究活动，使学生的认知逐渐走向深入。张老师设计的第一个活动是让学生从多种图形中将四边形找出来，这既符合学生对图形的“直观辨认水平”，也可以帮助学生通过图形的对比主动捕捉观察图形的视角——边和角，并初步尝试描述四边形的特征。第二个活动是让学生在点子图中画四边形和通过用同样的两根长小棒、两根短小棒拼四边形，并思考画出和拼成的四边形大小或形状为什么不一样？引导学生从对四边形边和角数量上的关注转向对四边形边的长短和角的大小的关注，感知这两个要素的变化引起四边形形状的变化，接着再让学生观察老师在钉子板上变化的四边形，验证了确实是四边形边和角两个要素的变化引起四边形形状的变化，通过动手操作、观察、思考，阐明了研究一个图形从边和角两个要素研究的必要性。这两个环节的教学设计都希望在问题的驱动下，引导学生通过两次操作把对四边形特征的直观感知逐步转向把目光聚焦在边和角两个维度上进行自主探究，从而认识四边形的本质特征。通过生生交流、质疑、补充，沟通了两种图形之间的联系。课堂上，学生小手高举、小脸通红、小眼发光，表达清晰、交流有序、思考深入的样态令老师们赞叹不已！张老师的课有深度、有广度，真正将课堂的主动权交给学生，创造了精彩的高效课堂。 　　莒县第六实验小学鲁统静老师执教的《长方形和正方形的周长计算》一节课，鲁老师从每个标识牌用了多长的荧光带的情境引入新课，抓住知识本质“周长的计算就是单位长度的累加”，接着从图形边的特点入手，普通图形的周长用加法计算，特殊图形的周长用特殊办法来解决。教学中深挖教材，由正方形的周长公式拓展到正多边形的周长计算方法，使学生做一题、通一串、会一类。接着再探索长方形的周长计算方法，理解长方形周长＝（长＋宽）×2是本节课的难点，鲁老师在学生理解的基础上借助长方形框架演示化曲为直，借助数学文化古人用矩画长方形使学生理解的更深刻。最后的练习题设计指向性非常强，数学与人文、数学与科技、数学与文化、数学与生活都有设计。整节课学生积极发言，思维灵动。 研讨沙龙 　　城区学校的各位业务领导围绕“双减 ”背景下如何在课堂教学和作业设计方面提质增效的话题，展开研讨沙龙。业务领导们聚在一起头脑风暴，认为“双减”要从“重视备课”、“重视课堂”、“重视作业”等方面加以落实。首先，教师要深耕教材，精准定位教学目标；第二，课堂要以生为本，提高效率，达到做一道会一类通一串的效果；第三，教师要以作业为抓手，根据学生及学科特点，丰富作业形式，注重作业趣味性、实践性、拓展性、探究性，让作业与课堂教学深度融合，大胆挑战、删减与教学目标不匹配的习题，杜绝无效的重复性作业。让作业真正实现从“量”的减少到“质”的提升，切实减轻学生课业负担，真正实现提高课堂教学效率。满满干货的研讨沙龙，给所有参会老师带来了新的思考和方向。 　　教研员张老师高度肯定了各学校业务领导的精彩发言，并予以中肯的建议。 专题讲座 　　双减背景下我们应该怎样做？张老师结合两节课例从课前备课、课堂教学、作业设计三个层面为我们做了《双减背景下提高教学效益的几点思考》的专题报告。 　　一、提高备课实效，为“双减”保驾。 单元整体备课着力点要放在知识内容、思想方法和能力经验方面的架构关联上，重点梳理横向、纵向联系。在单元备课的基础上，开展单元教学设计研究，抓住问题设计、任务设计、活动与方法设计、评价设计四大要素进行单元教学设计，促进单元备课的深层次挖掘，使之更加实效。 　　二、提高课堂教学质量，为“双减”强基。 课堂教学要立足数学本质，让“认知”更有深度。张老师结合两节课例的活动设计进行解读，引发与会老师的深入思考，真正领会教学设计意图。 　　三、优化作业设计，为“双减”添翼。 遵循作业设计的要求，聚焦学生理解知识、掌握技能、发展能力的目标。做好作业设计的准备。既要了解学情、吃透教材，又要注重日常的资料积累并不断更新。 改进作业的设计方式。结合平时的积累进行筛选、处理、改编、组合或者自编，设计更符合学生学情的作业内容。 　　张老师还提出可以将课前作业、课堂作业、课后作业，三种作业进行统整式设计，紧扣教学目标，将有些习题嵌入式融入课堂，使三种作业密切联系、相互交融、相互补充，充分体现作业的功能，落实作业的教育教学目标。 经验分享 　　莒县第一实验小学的孙常军老师做了《“双减”背景下数学作业设计与管理的思考》经验介绍。 　　孙老师从学生数学学习习惯养成、培养数学思维和数学作业管理三方面详细阐述了莒县第一实验小学在“双减”政策落地后的思考和做法。莒县第一实验小学一直以课前三分钟和打草本为载体，培养学生数学学习习惯。从2014年至今，历时八年，坚持合作学习生本课堂课堂教学模式，精心设计作业，编纂成《会学手册》，这是课堂改革必然需求，也是“双减”背景下作业设计的最好载体。学校通过作业三级审批，监督三措并举，严抓落实，保证“双减”真正惠及每一个学生。 集中观看 　　各学校组织全体数学教师通过网络集中收看直播，老师们学习热情高涨，边听边记，边记边思，收货满满！ 　　本次研讨会的开展，是继单元整体教学下的计算教学模式后的又一新的尝试和探索，很好的展示了单元整体教学下的图形与几何教学备课、上课、设计作业的操作模式，为全县小学数学老师提供了有效的引领和示范，促使全县小学数学教师转变教学理念，推进课堂改革，优化作业设计，全面落实双减政策，提高教学质量奠定了坚实的基础。