直觉为舵、意象为帆——太原市杏花岭区实验小学儿童趣味线描的“意象” 直觉表现课程

十翼

美术校本课程是课堂教学的补充和延伸，与课堂教学相比更加具有灵活性和可塑性。基于我校的基本学情，以及以往开展美术校本课程的经验，我们开设了儿童直觉趣味线描的“意象”表现教学课程。 　　《美术课程标准》中指出，第一，要发展学生的感知力和形象思维能力，促进学生的个性形成和全面发展。第二，发挥美术教学特有的魅力，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣。第三，在广泛地文化情境中认识美术的特征、美术表现得多样性以及美术对社会生活的独特贡献，热爱传统文化并逐步养成尊重世界文化多样性的价值观。第四，通过综合学习和探索学习，在具体的情境中探究与发现，创造性地解决问题。 一、线描的由来 　　点动生线，线动生面，在大千世界里，线条永远处于一种变换之中。当它静卧于纸面时就含而不露；而一旦横空出世，就如羽镝之鸣，星过夜空，蕴藏着无尽的势能与动能。春秋的金文、商代的甲骨，秦篆、汉隶、魏碑、唐楷，每一种字体的线条图示都隐藏着中国书法的早期审美意识。 　　线描画源于中国画法中的白描，是一种以线为基本的表现手法的绘画形式，其主要特点就是具有一定的写实性和较强的装饰性，或遒劲有力，或春蚕吐丝，传神写照，迁想妙得，方寸之间，气象万千。 　　线条，是一种神奇的符号，它可以随着人们的感情、文化素养、性格经历而产生变化。线条作为意志神奇的符号，以直线，曲线，折线为形式，通过起伏，回转，放射等运动方式，可以在画面生产生或刚或柔，或疏或密，或畅快或持重，或平静或跳跃的效果。在纸上画时，仿佛置身幻想的境界里，欣赏着世间万物。 二、“趣味线描”校本课程总教学目标: （一）学会观察与选择，培养学生的欣赏能力 1.通过学习来提高孩子观察、发现、捕捉自然及生活中蕴藏的“点、线、面”的美，发掘孩子的观察、审美、想象、表现及创造能力，提高鉴赏水平，开拓审美视野。 2.初步感受线描装饰画的基本表现形式和艺术特点，学习分析和发现蕴含于装饰画中的规律性、共性的知识，并学习怎样发挥自己的创意去装饰，使孩子在学习中轻轻松松地体验到创造美的乐趣，树立对绘画学习的信心，顺利渡过“绘画困难期”。 3.在教学中关注学生的身心及情感的发展，能适当的结合教学内容，引导孩子关注家乡的民俗、特色美术文化的现状及发展，培养孩子爱家乡、爱祖国的担当感和使命感。 　　一切的艺术创作都来源于生活!我们生活的世界中蕴藏着无数千奇百怪的形态，从自然中吸取丰富的形状，给孩子以无限的想象和创造，变化出孩子眼中的线描世界，以此来提高他们的观察能力、审美能力、表现能力、想象能力和创造能力。 (二)学会表达与创作，使学生形成基本的美术素养 1.学习的同时穿插欣赏课内容，结合所学内容积极搜集资料、下载漂亮的图片以及学生刚刚完成的作品，利用课余时间把它们制作成了精美的课件供孩子们欣赏、学习。欣赏是美育的重要途径，通过轻松、愉快的欣赏，让孩子在感悟中体验，从再创作中得到画技的提高与情感智慧的熏陶。 2.学习过程中注意拓宽学生的知识面，了解一些自然科学和社会科学知识，让学生知道：原来我们所描绘的事物这么有趣！因为美术不仅仅是教会儿童画画，更重视通过美术活动来培养儿童的观察力、造型能力、记忆力，想象力和创造力，使儿童在绘画中舒展他们内在的想象和情感，通过绘画把他们对周围事物的认识表达出来。进而培养儿童的审美情趣和修养，更注意培养良好的心理素质和毅力、耐力。 三、学校“趣味线描”课程简介 1.一年级 一年级以“各种各样的鱼”为主题，通过初步认识直线、曲线、交叉线等点、线、面基本元素，在观察、体验中学习表现鱼的外形特征和花纹特点，领悟突出主体、画面丰满的绘画方法。不去考虑学生是否画的准确，而是凭借直觉捕捉形象的主观感受。 2.二年级 用会变的线条（秩序+变化）表现茂密的花，在看似无序的画面中“试误”，逐渐发现形式美的奥妙所在，经营画面的黑白灰关系以及花的层次与前后遮挡关系。在儿童直觉诱发的意象表达中，其“观物”的成分大于“知物”的成分，在自然的观察和表达中留下儿童最初的想法与笔触弥足珍贵。 3.三年级 线条是美术中最根本的造型语言，变化多端的线条可以产生非常有魅力的画面效果，我们就一起感受到了“线条的魅力”。通过不同形状的线的重构，表现一个完整的形象，体会“形”的本质。认识线条的多种变化，理解不同的线条变化产生不同的情感美和艺术美。感受线条美及其赋予的生命力和情感，提高学生的审美能力。 4.四年级 以“我的同学”为主题，通过认真地观察同学的头部背面，体验发型不同所体现出的头发的美感，进一步学习以线描写生的方法表现我的同学的背面特征，从而培养学生的观察习惯，提高学生的观察能力、线造型能力以及画面的组织能力。 5.五年级 人类最早期的绘画，都是用线条画的。线描画它以线条为主要表现手段，用线条作画，用线条说话的艺术，有很强的装饰性及独特的视觉效果。线描装饰画重在装饰，运用点、线、面等造型元素对自然物象进行美化、概括、提炼、加工，它强调表现对象的形式美感，虽有时不合常理但符合绘画规律。 　　选择你喜欢的英文字母，运用植物的叶子、花瓣等元素，进行字母设计。借“字母”形式构建“意象”联想，激发线描作品的趣味性，也为创意实践能力的提高提供了明确的路径。 6.六年级 在熟练运用线条的基础上，运用不同的线表现具有黑、白、灰对比关系的画面，了解黑、白、灰之间微妙的层次变化，掌握点、线、面的疏密排列技巧并能够灵活运用。以临摹或创作的方法为主，用线的粗细、长短、聚散等表现方法画一幅具有黑白对比效果的作品。 例如，请一位同学上台当模特，展示静止的结构或一连串的动态，学生用“心”来看，此刻看到的就不是事物对应的外轮廓线，而是使得学生内心的力量变得“可视化”：能量线。力量线、性格线、实质线、神态线、感情线——当下的状态，这个是不同与以往的单纯“技法学习”，而是“由技进道”。 四、专家引领 　　学校“趣味线描”课程在开设过程中紧跟时代步伐，借鉴古今中外各大美育专家的课程理念，结合学校学生实际情况，将课程“落地开花”。正如首都师范大学尹少淳教授在谈美术核心素养报告中指出：直觉地感受图像的形似、同构、张力等特征，以阅读、搜索、思考和讨论等方式，认识与解读图像的意图、涵义以及表达的观念、态度、情感。” 　　学校的“趣味线描”校本课程在上述理念的引领之下，积极关注人类生态和社会文化，通过教师积极有效的引导方式，激发儿童自身内在的认知体验进行“统觉”整合，用各自的线条语言和美术元素来表现客观事物，从而表达自身对事物之意境的“意象”表现，美术课堂才会变得趣味盎然，动态生成，有温度与深度。 五、结语 　　儿童趣味线描的“意象”直觉表现教学课程是每一个生命个体发展的课堂，是融文化、知识、思想、艺术、历史、哲学为一体的课堂，是充满生命力，人文关怀，赏识与尊重，民主开放的课堂，同时，也是深入传承中华传统文化的课堂。 　　《礼记》中讲到：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”我们的艺术教育不仅要引导孩子成为善歌者，更要使孩子们“继其声”，进而“继其志”。 审核：崔涛拍照：美术组全体教师拍摄：胡佳慧编辑：朱丹磊