<p class="ql-block"> 为了扎实落实“双减”政策，帮助教师准确把握教学现状，客观分析质量监测数据，全面提升教育教学质量，促进学生全面发展，11月10日，于海口市第二十七小学开展了“海南省小学卓越校长工作室成员学校学业质量监测工作分析会”暨培训活动。</p> <p class="ql-block">活动时间：2021年11月10日上午</p><p class="ql-block">活动地点：海口市第二十七小学</p><p class="ql-block">活动流程：</p><p class="ql-block">一、教学质量监测数学科诊断分析会</p><p class="ql-block">二、专家引领 专题讲座</p> <p class="ql-block">出席本次活动的领导和嘉宾：</p><p class="ql-block">海南省教育研究培训院 符明主任</p><p class="ql-block">海口市港湾小学 何丽特级教师</p><p class="ql-block">海口市第二十五小学 陈奕军老师</p><p class="ql-block">海口市第二十七小学 吴欣校长</p><p class="ql-block">海口市第二十七小学 梁彩娥副校长</p><p class="ql-block">海口市第二十七小学 王远旺副校长</p><p class="ql-block">海口市第二十七小学 罗文媚主任</p><p class="ql-block">海口市第二十七小学 符燕主任</p><p class="ql-block">参训人员：</p><p class="ql-block">成员学校学科教研组长、学科骨干教师、海口市第二十七小学全体数学教师以及各区学校的数学教师</p> 学业监测分析 <p class="ql-block">本次数学科学业质量监测分析会由海口市第二十五小学陈奕军老师主讲。陈老师立足于同一批学生2019-2021三年的监测成绩、监测的主要内容及考察的题型进行分析，深掘学生错误之根源，并结合自身丰富经验提出了自己的意见和建议</p> <p class="ql-block">学业质量监测是我们了解学情的一种手段，在此我们要注意：</p><p class="ql-block">一、在监测框架上兼顾稳定性与发展性。</p><p class="ql-block">监测的一、二级维度基本保持不变，更要注重追踪监测身心健康、学习品质、学业负担、学业支持等核心指标。</p><p class="ql-block">二、在监测内容上兼顾现实性与前瞻性。</p><p class="ql-block">在五项管理和双减背景下监测睡眠状况、视力状况、电子设备使用和补习负担等现实问题，增加“线上教育”指标，关注未来线上教育发展变革。</p> 专家解读 <p class="ql-block">本次讲座由海口市港湾小学何丽老师主讲。何丽老师是海口市港湾小学数学特级教师、海南省卓越教师何丽工作室主持人。2016年，她从安徽奔赴海南，是海南省“好校长好教师”引进和培养工程引进的名师之一。此前，她已在安徽取得了不错的教育教学成绩，2008年被评为安徽省小学数学特级教师。</p><p class="ql-block">何丽老师从质量监测“测了什么”、“呈现出来的问题”及“对策建议”三大方面给老师们引领。</p> <p class="ql-block">一、测了什么？</p><p class="ql-block">学业质量监测从内容上看：覆盖面广，重基础性；背景简明，重现实性；描述规范、重科学性；难度较小、重普适性；其中，解决问题19%，图形与几何20%，数的认识25%，数的运算36%。</p><p class="ql-block">从题型上看：常规多样、重适切性</p> <p class="ql-block">二、呈现出的问题</p><p class="ql-block">1.计算是道坎</p><p class="ql-block">2.应用能力弱</p><p class="ql-block">3.概念理解浅</p> <p class="ql-block">三、对策建议</p><p class="ql-block">精细了解学情 精准确定目标</p><p class="ql-block">精选课程资源 精设实施路径</p><p class="ql-block">精雕重点内容 精创课后作业</p> <p class="ql-block">何丽老师还就自身经验，分享了概念教学、计算教学、解决问题教学的建议，要求我们老师在教学时要有：</p><p class="ql-block">1.整体的目光</p><p class="ql-block">熟悉一至六年级教材，观察知识点生长的路径，找出知识点本质的关联，并结合班级学情将其运用于教学中。</p><p class="ql-block">2.单元的视角</p><p class="ql-block">莳也若子的种子课，置也若弃的生长课。</p><p class="ql-block">3.儿童的立场</p><p class="ql-block">课前要明白学生会了什么？在此基础上刺激新的生成。特别是在低年级，要理解学生具体掌握程度，课中通过问➡️做➡️现➡️说这一系列活动，达成教学目标，使学生的知识、技能及能力得以发展。</p><p class="ql-block">4.从“说”开始</p><p class="ql-block">在教学中，要多让学生开口说，说数量关系，说解题思路，说计算过程。</p><p class="ql-block">5.以“画”助力</p><p class="ql-block">特别是解决问题教学时，可以利用简单的常见的图形或线段将复杂问题简单化，例如：画线段图。</p> <p class="ql-block">心中有火 眼前有光</p><p class="ql-block">身旁有伴 前行有路</p><p class="ql-block">心有所向，</p><p class="ql-block">素履以往，</p><p class="ql-block">行必能至，</p><p class="ql-block">美景可期！</p> <p class="ql-block">专题培训虽然结束了，但育人的求索之路征途漫漫。让教育回归本源，让育人回归本真。减负不减质，减负不减责。在“双减”政策下，一定要筑牢学校教育教学主阵地，不断检视和修炼“内功”，促进教师专业成长，全面提高教育教学质量，致力于学生全面发展和终身发展。</p>