设计思路 <p class="ql-block">1. 在学生课前自主先学的基础上，通过Look and say（用形容词来描述苏海的新家），watch and answer（苏洋和苏海在找什么）等快速进入文本。2. 在文本细节处理上，设计了read、match and report（自读课文，连线，两人一问一答进行汇报），think and say（本单元另一重点句型是用一般疑问句进行询问，因此我将文本内容抠出，让学生展开想象，并通过给出的关键词no，猜想苏洋和苏海的对话）。3. Listen and repeat，在此之后是学生模仿跟读，并强调注意连读、升降调、人物情感等。4. 学生比较，发现where is 和where are的句型，总结出be动词的用法。同时教会学生用顺口溜去巧记这一知识点。（be动词，很容易；复数用are单用is；不可数，很淘气，只和is在一起）5. Fun talk 学生在掌握句型用法后，每组利用教师所给图片进行展示、汇报。最后通过欣赏漂亮干净的房间，渗透Keep our rooms nice and clean. Love our home. </p> 课堂展示 课例评价 <p class="ql-block">丛秋慧:教师教态自然，有亲和力，能正确引导学生感知情感，自主质疑。建议1:控制讲授时间，自主先学环节用了15分钟才进入正题。建议2:课前调试课件，视频播放与PPT顺序出错。学生整体状态较好，课堂活泼灵动，教学目标达成率高。</p> <p class="ql-block">潘海燕：1.课前的预习不是很充分，导致“自主先学成果汇报”板块用时过长，导致后面“合作展示”的时间比较少。</p><p class="ql-block">2.教师善于挖掘插图中蕴含的问题悬念，将文本挖空，引导学生结合课文内容对插图进行拓展思考，从图中挖掘出学生有价值的思考点，促进学生更加有效地投入到英语对话学习中。</p><p class="ql-block">3.对语法知识点的归纳，教师通过引导学生朗读句子来发现，教师不代言，仅给予帮助，体现以学生为中心的教学原则。</p><p class="ql-block">4.小组合作学习的时候，老师给予了learning tips，并作了适当解释，让合作有了支撑，符合中年级学生的认知特点。</p><p class="ql-block">5.最后Fun talk环节，让孩子们利用手中的图片在小组内进行对话练习，使知识的学习得以内化。这个环节可以成为本节课的一个亮点，可惜，由于时间关系，学生没有来得及展示。</p><p class="ql-block">总之，“以学生为中心”的教学理念在课堂上得以体现，要尽可能地让更多的学生参与“展示”。</p> <p class="ql-block">高玉：1.课堂真实，课件精美，流程清晰，过渡自然；</p><p class="ql-block">2.丛老师基本功扎实，口语流利，课堂驾驭能力强；</p><p class="ql-block">3.自主先学是高效课堂的前提，这节课感受到学生的预习不到位，小组长的组织领导力也不强，最后的表演环节建议可以在大组内分两个成三人小组，然后现在组内选取好的进行展示会更好一点。</p> <p class="ql-block">薛云：1， 教者基本功扎实，口语非常流利，教学流程设计合理。</p><p class="ql-block">2，教者设计问题：Where are the things?时，让学生自己读课文---画关键句---合作交流---汇报，让学生自主发现--归纳--总结--讲解,这一个合作学习的过程对于老师直接讲授来说,效果更好,也锻炼了学生发现问题和解决问题的能力。 </p><p class="ql-block">3，学案设计科学，注重问题相伴，体验了英语学科的特质。</p><p class="ql-block">4，在板块教学时要合理安排时间，千万不能前松后紧。小组汇报能力有待加强，平时要注意多训练！</p> 手抄报展示 <p class="ql-block">图片：景安小学英语组</p><p class="ql-block">编辑：丛春云</p><p class="ql-block">审核：景安小学英语组</p>