<p class="ql-block"> 南京市幕府山庄小学始建于2000年，是一所年轻而富有活力的省实验小学。毗邻浩荡大江，背倚苍郁秀山。学校践行行知教育思想，坚持“立德树人 五育并举 励学敏行全面发展”的办学宗旨，确立了“励进”教育特色，提出了“教学生一生有用的东西，给童年留下温暖的记忆”的办学主张，明晰了“用思想引领发展；用文化浸润校园；用精神凝聚力量；用智慧成就品质”的办学路径，坚守儿童立场，追求教育本真，积极倡导人人都做“励进小先生”，“每天进步一点点”，促进学生全面而富有个性的发展。</p><p class="ql-block"> 2018年10月18日，幕府山庄小学青年教师“励进百分”俱乐部正式成立。目前，俱乐部共34位成员。俱乐部的活动宗旨是提高青年教师师德修养；提高教师专业化水平；丰富青年教师业余文化生活。俱乐部活动形式是“励进百分论坛”，每两周开展一次活动，每次活动时间100分钟。活动目标是“百分百！”，活动追求是“向上，至美！”，俱乐部口号是“动起来，有你有我更精彩！”</p><p class="ql-block"> 为实现教师有效积累，营造良好学习氛围，幕小积极开展读书活动，以自主研读与小组分享的方式，共读共思共成长。</p><p class="ql-block"> 本期分享人：厉星舒，常倩倩，王梦云，张清。</p> <p class="ql-block">厉星舒：课堂转型就是实现课堂教学模式的转型——从灌输式教学转型为建构式教学。灌输式教学基于客观主义理论，是一套以教师讲授为中心的填鸭式教学方法。建构式教学则认为，学习者必须有假设、预测、操作、提出问题、追寻答案、想象、发现和发明等经验，借以产生新的知识建构。这意味着学生学习方式的改造：从被动接受现成知识的方式转型为主动建构知识的学习方式。为保障每个学生的“学习权”、实现人人得以有效成长的课堂教学，教师应采取“小组学习”的方式，用伙伴学习代替教师的“一言堂”，切实提高学生的学习效率。</p> <p class="ql-block">常倩倩：传统的教学是老师一直在讲，讲完结束。这种做法背后的假设是：传授知识是课堂的唯一功能，教学就是要把知识装到学生的脑袋里。而建构主义则全然不这么看，认为学习是学生主动参与的过程，老师的作用是引发学生思考，课堂上，学生要在老师的引导和支持下与同学们共同建构，最终生成个人版本的理解。不禁让我想起五星教学框架。这个框架是戴维·梅里尔教授综合了11种教学框架的优点而发展出来的。梅里尔教授把教学过程分为五个步骤。第一步，聚焦问题：学生要进入解决实际问题状态，才能更加积极参与学习；第二步，激活旧知：学生已有的知识和经验是消化和吸收新知的基础，需要充分激活，以促进学习；第三步，论证新知：新知需要从多个维度，用多种形式充分论证，以促进学习；第四步，应用新知：需要指导学生应用新知并有实际效果，以促进掌握所学；第五步，融会贯通：当新知识完全融入学生的工作生活中时，学习才得以最后完成。</p> <p class="ql-block">王梦云：课堂是教育的主阵地，教师作为“专家”的课堂研究要从技术性实践研究，上升到反思性实践研究。课堂不变，教师不会变；教师不变，学校不会变。堂转型是大势所趋，将过去学生被动接受现成知识的方式转型为主动建构知识的学习方式，真正让学生能够在课堂中实现协同学习，发展人格。具体到英语这门学科中，学生的表达形式主要集中在说话和写作。我们通过让学生分角色朗读、小组表演故事、进行话题习作等，充分地在课堂上表达自己的理解和观点。在课堂的教学中，教师应当时刻铭记给谁表达，纠正以为表达是可有可无的想法，分析儿童表达中的差异化。</p> <p class="ql-block">张清：课堂教学过程是在一定的班级集体中，按照一定的目的而展开的，他是认知过程与集体过程的统一。而认知过程与集体过程是不可分割地进行的，因此课堂教学的优劣取决于这两种过程以及两者结合的基本方式。反思自己前段时间的教学，我觉得自己过分注重了集体过程，而让学生缺少了自我认知的过程。我的每节课，都因为带着学生说图意、说过程、说想法而花费了过多时间，留给他们自己思考的时间不足。导致一年级学生一到自己独立写的时候，总会错误百出。所以后续的课堂教学中，我觉得应该预留出一些时间，给他们独立完成练习，由扶到放，相信学生自己的能力！</p> <p class="ql-block"> 未完待续，期待精彩！</p>