同构显异，各有特色——记玉燕中学初中语文组教研活动

戴小慧

金秋十月悄悄溜走，初冬十一月缓缓而来，小寒风习习吹来，甚是惬意。黄叶一地，写不尽的诗意，在这个舒适诗意的季节里，一群爱教研的语文人于19日上午齐聚综合楼208录播室开展同课同构教研活动。 吴陆海和蔡祥银老师执教部编教材人教版七年级上册第四单元第14课《走一步再走一步》。 　　第二节吴陆海老师由同题诗歌引入课题；到整体感知，复述故事，为助力孩子更好地完成学习任务，给自学提示和具体要求，学生有抓手后复述得较为顺畅；再到抓住关键，揣摩心理；最后引导学生感悟经历，收获经验。环节简约，交流互动频繁，课堂生成丰富。　　第三节蔡祥银老师直接入课，提醒学生学习课文时要关注课文辅读资料，由此拉开教学序幕，为指导学生如何充分利用课文辅读资料，蔡老师先从阅读提示入手，让学生明确课文主要内容和学习方法，以“冒险”内容为例，用默读和勾画标志事件发展的语句，复述故事，再提示学生从课下注释和旁批寻得更多更好的辅读资料，学习多角度心理描写的方法，在这个环节中，蔡老师侧重朗读，淡化分析，以读促悟，然后水到渠成地总结出多角度描写心理的作用；学习课文“脱险”部分，侧重引导读父子对话，体会父亲的用心，并牵引出主题，最后拓展延伸，学生谈读后启发。一步一步地引领学生充分借助辅读资料，读故事、读作者、读父亲、读主题、读自己。 　　这两节课的设计都是基于单元教学目标和自读课型特点，所以教学环节大致相同，都是训练默读，勾画关键语句，复述故事，侧重学习心理描写，探究人生哲理，但细细品来，有各自特色，有明显差异：一“异”体现在教学细节的处理，如复述故事，吴老师面向整篇，蔡老师指向局部；学习心理描写，吴老师侧重分析，蔡老师侧重朗读；二“异”体现在方法指导，如复述故事环节，吴老师指导如何复述，蔡老师引导如何找标志事件发展的语句；三“异”体现切入课题方式和环节过渡语设置；四“异”体现在教学风格，吴老师稳重自信；蔡老师亲切自然。　　两位老师尚年轻，课堂驾驿难免不够灵活，但两节课都紧扣单元目标和课型特点，紧贴文本，坚守学生学习主体地位，守住语文本真，课堂教学，走一步，再走一步，走得有些踉踉跄跄，但最终走出一道语文风景。 后记：这学期组里安排由我指导年轻老师上一节公开课，七年级组年轻老师很多，蔡祥银非常有上进心，而且教了几年，有一定的教学经验。当我请她来完成这个任务时，她虽担心自己无法胜任，但最终因想着可以借机锻炼自己、提高自己，就答应了。她择定了自读课《走一步再走一步》，为帮助她理解自读课的编写特点，第十周备课组教研会，观看徐杰老师的讲座《自读课的基本课型及其操作策略》，有了理论指导，十一周她先自拟教案，接着我们一起修改教案，她试上，我们再一起修改课件。蔡老师这次的公开课是借班上的，我也试着借了郑坑老师的班级试上一节，在彼此的课堂实践中相互学习，取长补短。课后交流，再次修改教案，蔡老师借谢佳丽老师的班级再试上一次，完善教案和课件，最后定稿。同科组的郑坑、谢佳丽、陈小旋、黄晓屏等几位老师也参与我们的磨课活动，提出了不少宝贵的意见。这个思课、议课和磨课的过程紧凑、辛苦，挑战和压力并重，但我们咬定青松不放松，负重前行。今天到新的场合，用新的班级，完整地授完了教学内容，虽不完美，但我们一直在完善。 　　吴陆海老师在陆丰市林剑峰名教师工作室学习了两年，逐步成长，也有过历练，上县级公开课，参加市级现场说课，这次自己独立备课、磨课，教学能力更上一层楼，年轻的小伙子俨然蜕变了能独当一面的教学新秀。