<h3 style="text-align: right">——三里棚学校学生作业设计研讨交流</h3> <h5></h5><h3 style="text-align: left;"> 为深入推进“双减”工作， 11月16日至11月19日，我校分别开展了1——6年级语文教师《优化作业设计研讨》和1——6年级数学教师《分层作业布置研讨》研讨。均以集体备课组为单位，在阶梯教室交流研讨展示，分享了本组“作业设计与布置”心得，互动交流了年级组“作业布置”与批改妙招。</h3> <h3> 开学初，教学分管丁校长就分别在教研组长会、全体教师大会上重点强调：本学期的集体备课要与“双减”有机融合起来，在“双减”背景下优化教学流程，提高课堂效率，特别在作业设计、布置等方面加大研讨力度。一定要充分体现分层、有弹性的作业设计与布置， 切实落实“双减”作业规定。</h3> <h3> </h3> <h3> 低年级组的语文教师就如何提高学生课堂作业的兴趣展开了讨论。教师要努力让学生主动地、积极地、有效地、乐意地完成作业，激发学生学习兴趣，提高学习效率。低年级的作业设计扎实，趣味性强，学生喜欢。</h3> <div> 中年级组语文教师说，教师要尽可能优化教学的每一个环节，认真研究每一个教学细节，真正去思考教育，才能提高作业的有效性。这样才能既减轻学生学业负担过重，还能保证教育质量，真正做到减负增效。所谓“优化作业设计”就是从最基础的教学手段入手，改革传统的“题海战术”，认真研究学生作业规律，通过严格控制作业数量，提高作业质量的方法来实现既减轻学生过重的作业负担，又提高教学质量的目的。<br></div> 高年级组语文教师认为，教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高。 在18日——19日的数学交流研讨会中，数学组的教师们就数学作业的作用及如何设分层计作业提高作业有效性进行了深入的探讨。 低年级组数学教师认为，教师必须充分尊重学生，针对学生心理特点，生理特点，精心研究，合理设计，适度适量，使数学作业富于趣味性、游戏性和创造性， 激发孩子的数学学习热情，挖掘每个孩子的数学天赋，如此才能让孩子轻松快乐地学习数学，收到良好的教学效果。 中年级组数学老师认为学生做作业的时间不是越长越好，而是要提高学生的学习效率。重点是让学生掌握正确的学习方法，养成好的习惯。因此设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科学，又要设计合理。作业设计好了，学生就真正的提质增效了。 针对高年级学生心理特点，高年级组数学教师们认为不同层次学生的作业布置，应当充分考虑到学生的自尊心，特别是对于学困生而言，更不应让其觉得受到了不同的待遇而伤害到自尊心，挫伤其学习的积极性。因此在题型的设置上，将题目分为两部分：基础题、开放题题。基础题为必做题，主要包括补充习题、课堂作业以及部分练习内容，开放题主要是练习与测试中的部分思维题和课外拓展题。<br> 最后，丁秀华校长作总结时说，“双减”表面上看似减轻了教师的工作量，实际上它对教师的备课工作提出了更严格的要求。教师要重视作业设计，教师应基于课标，结合教材和学情分析设计合适的作业，提升作业设计质量创新作业形式，鼓励分层，弹性和个性化作业，满足学生多元发展，提高学生综合素养。 研讨出实招，减负又提效。三里棚学校全体教师将以课堂教学为主阵地，加强作业优化设计，加强分层和学生个性化指导，减轻学生负担，切实提高教育教学质量，促进学生素养的全面提高。<br> <h5><p style="text-align: right">策 <b></b>划：丁秀华</p><p style="text-align: right">文 字：祝安苇</p><p style="text-align: right">图 片：余雯静</p><p style="text-align: right">胡菊红</p><div style="text-align: right;"><span style="color: inherit;">审 核：</span><span style="color: inherit;">许 艳</span></div><div style="text-align: right;"><span style="color: inherit;">余雯静</span></div><div style="text-align: right;"><br></div><div style="text-align: right;"> </div><p style="text-align: right"></p></h5>