“着眼实际找好定位”赴北京海淀区跟岗培训心得体会

姚老师

我有幸参加了2021年我旗与北京市海淀区开展京蒙对口扶贫合作培训项目，被选派到海淀区中关村撒小跟岗培训。去接受先进教育方法、教育理念，促进教师教育教学水平和环节干部的管理水平，本次培训令我深受启发，开阔了眼界，拓展了思维，明确了使命。现将跟岗培训谈几点体会。 　　北京市海淀区中关村第三小学，始建于1981年，地处中关村科技园区的核心地带，这里是高科技和人才资源最为密集的区域。 　　“大家三小”是中关村三小在学校浓厚历史文化积淀中形成的面向未来的办学理念，已成为北京普教领域的一面旗帜。至此，中关村三小形成万柳北校区、万柳南校区、红山校区、雄安校区、科技园分校，和联盟校“北京中法实验学校”，一校多址的集团化办学新结构。 　　来到中关村三小，感觉到了北京学校的“豪华”，同时，也感觉到了北京真是寸土寸金，学校设计充分运用了空间结构，游泳馆可以作为消防水源，操场设计在楼层顶端。教室间的墙是活动的，可以自由合与分。学校的餐厅桌每天都收起折叠，留出活动空间。 　　中关村三小独特的校中校管理模式，学校管理是按照楼层进行楼层式校中校管理模式。这样模式使得教师工作责任目标更明确，教师也更加接近学生。 　　学校建有各种功能齐全的课程活动室，从游泳，篮球，等体育项目到茶艺，泥塑，木工，戏剧，机器人，3D打印，书法，摄影，绘画等，同时整个学校的设计都开放成为学校的课程资源部分。这种处处皆学问，每个学问都可以开发为学习资源的思路值得借鉴，同时，真真感受到课程资源的开发与建设是学校发展的重头戏！社团建设又是落实课程的一手段。同时，小学六年级还有毕业论文。 　　在班组群中，学生不仅要与同龄伙伴一起学习，还要与不同年龄段的学生共同成长。丰富的“家”关系为学生建立了一生健康发展所需的人际关系的实践，也提供了传统的班级授课无法比拟的机会。 　　不管是语文课、数学课还是音乐课，还是体育课，他们的课堂都是安静的。老师的讲解，激情勃发的少，循循善诱的多，走在他们的教室外边，听不到老师洪亮的讲课声，趴在门缝侧耳倾听，只听到他们流利的京腔在娓娓道来，感觉不是轰轰烈烈而是润物无声。再看他们的学生，发言时少有我们的大腔大口，甚至有些所谓的哼哼唧唧，但却是条理清晰的，虽然我们有些不适应，但他们的学生却能及时评价、补充、完善，给人的感觉是在思考，脑子在剧烈地运动。安静的是表面，活跃的是内在。 　　参观中关村三小，让我们看到了一所愿意为了孩子的一切，基于儿童的立场，大胆打破传统格局，把学校真正还给孩子的学校；我们也看见了一所聚集着一群拥有共同教育情怀与科学和专业知识的教育者，教育孩子，团结人们，引领教育前沿发展的老师。中关村三小，让我们看到了一个充满学习和成长机会的地方。 　　跟岗培训第二周我们来到了中关村三小分校—科技园小学。 　　科技园小学2019年加入中关村三小集团化办学，以班组群的结构方式，将传统的班级授课+教师指导下的开放合作学习+学生主体性的探索学习有机融合在一起，为满足个体学习、小组学习、团队学习的多重需要提供保障。 　　目前虽然科技园分校借址办学，但他们仍致力于让学校成为一个充满着成长机会的场所。努力为学生创造一个处处是学习的场所，处处是图书馆，处处成为孩子们愿意去的地方。每层教学楼都设计了两个阅读空间，为有需要的学生开设资源教室等。室内、楼道，再到室外，都进行精心设计板报、宣传栏、阅读书屋、游戏设施等，让每一处空间都表现出教育的力量，为实现处处都是学生喜欢的学习空间助力。 　　科技园的小菜园是学生体验劳动的最佳场所。 通过两周的跟岗学习让我深深体会到：一、搭建更多的平台，让老师们获得认同。每一个教师刚开始都有一颗上进的心，但有的教师平台少了，成长的机会便少了；有的教师平台多了，成长也就快了。在中关村三小，我们看到了班级群的每个老师们，都充分发挥自身能动性，各有各负责的工作，把自己擅长的一面发挥出来，这样的工作氛围，使三小老师乐在其中，不知疲惫。说白了，他们在三小找到了自身价值。在平时的学校管理中，我们也可以让每个层面的老师找到自身价值的。例如教师队伍发展，我们针对不同层面的教师，我们可以搭建沙龙、分享会、年会，让老师们在分享中不断反思，不断学习，从而不断成长。同时，创设平台，放大教师价值认同。例如评选最美教师；每周一个身边感人的故事；设计感恩墙等，让教师增强职业认同感，提高职业幸福指数。 2.开放更多平台，让学生获得生长。中关村三小的参观，印象最深的就是学校组织的“自主社团”。“自主社团”是由学生自行组织的社团，开学初由学生自行申报社团内容，导师是学生自己挑选的，可以是有此特长的学生；可以是邀请在校老师；也可以邀请社会人士，社团的开展完全由学生自行组织、发动，由于“自主社团”一切源于学生，学生的积极性非常高，这样的平台搭建促使学生沟通能力、协调能力、合作能力等各方面能力快速提升。反思我们的学生活动，老师包办得比较多，学生主动参与的比较少，那我们如何把学习的自主权更大化地还给孩子们呢？我觉得，在接下来的学生管理中，可以尝试去做以下的事情：首先，从班级管理开始，老师们要大胆尝试把班级管理交给学生，让学生去负责安排、落实、检查，老师要学会扮演一个观察者，不过多干预学生的管理，只要适时给予孩子们建议就可以了。其次，每学年大胆尝试让孩子们自主设计一次班级活动节日，例如班级美食节、才艺节、读书节等，从班级开始，慢慢扩展到年级，再到全校性的活动，给予学生更大的自由度，让学生从活动慢慢成长起来。 　　“纵使思忖千百度，不如亲手下地锄。”只有大胆地尝试，把学习得来用在学校管理中，我们的学习才不枉此行！着眼实际，找好定位，在自己的岗位上发光发热。