张贵学科带头人工作室研讨课 <p class="ql-block"> 为了深化奥小教育集团学思课堂，提升学生思维品质，让课堂焕发生命的活力，让学生学习地更愉悦、更高效、更扎实，肇庆市奥威斯实验小学集团张贵学科带头人工作室开展系列的研讨活动。</p><p class="ql-block"> 欧锦洁老师于2021年11月17日下午在新华校区展示了一节《可能性大小》研讨课。</p> <p class="ql-block"> 欧锦洁老师在教学形式上，改变了传统的课堂教学模式，创设了一种游戏活动式的数学课。这节课在抽奖活动中开始，在抽奖活动中结束，力争让学生有一种全新的感觉。以个体参与、小组参与、动手参与为主，让学生在活动中经历具体的数据统计过程，感受特定事件发生的可能性，尝试用“情境与问题——探究与交流——实践与应用”的模式来组织教学活动。教师定位在活动设计和组织的角色中，与学生是朋友的关系。用探究活动贯穿课堂始终，让学生体验可能性大小与数量多少的关系。</p> <p class="ql-block">课堂精彩瞬间</p> <p class="ql-block">老师们在认真听课</p> <p class="ql-block">“经验+反思=成长”，欧锦洁老师对本节课进行了如下反思：</p><p class="ql-block">《可能性的大小》课后反思</p><p class="ql-block">执教者：欧锦洁</p><p class="ql-block"> 五年级上册第四单元的《可能性》是属于概率知识，《标准（2011）》将“概率”中核心概念“统计观念”修改为“数据分析观念”，具体是指“了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴含着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律，数据分析是统计的核心。”我执教的《可能性》例2,3，是可能性的大小问题。设计教学方案时，我是根据课标要求，以小组合作为学习模式，以数据分析为学习方法，通过活动（一）——从摸球次数的多少得出可能性的大小；活动（二）——通过摸出棋子次数的多少猜想棋子的数量。整节课，我都是作为引导者，指导学生去活动去探究，从发现问题——猜想——验证——结论分析，都是学生在经历。由于合作学习是一种探究学习方式，学生喜欢，自己动手操作，经历深刻，引发思考也到位，所以学生的学习效果是非常好的。但在课堂上，作为老师的我忽略了一个情况，就是数据收集中出现一组数据是摸到红球和黄球的次数很接近，我没有及时就此提出质疑，引导学生在实际摸球中有可能出现摸到黄球（数量少的）的次数反而比摸到红球（数量多的）的次数多或一样，从而说明只要实验的次数越多越说明规律。还有，板书如果设计成数量多 可能性大，数量少 可能性小就更完美，让学生一目了然。</p> <p class="ql-block">张贵学科工作室培养对象陈学波主任评课</p> <p class="ql-block">张贵学科工作室培养对象尤莉萌副主任评课</p> <p class="ql-block">奥小教育集团数学科组长谭汝老师评课</p> <p class="ql-block">奥小教育集团数学科组长孔惠清老师评课</p> <p class="ql-block">麦健华副校长对此次活动进行点评</p> <p class="ql-block">老师们精彩的点评记录，这是此次研讨课部分评课记录</p> <p class="ql-block">张贵副校长对本次活动进行总结。</p> <p class="ql-block"> 据听课老师反馈这节课直观，形象，上得非常精彩，整节课教学合理运用资源，有效使用了现代技术，充分体现了新课标理念，使学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉快，学生参与度高、目标达成度高，收到了很好的教育教学效果。落实了肇庆市奥威斯实验小学教育集团学思课堂的学科理念。</p> <p class="ql-block">为了上好这次研讨课，欧老师对这节课进行了多次的试教和修改</p> <p class="ql-block">编辑：尤莉萌、梁惠敏</p><p class="ql-block">审核：张贵</p>