落实“双减”增实效 精研作业巧设计——南城县第二小学英语作业设计详录

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作业

学生

英语

设计

教学

老师

课题

教师

研究

学习

启动会 2020年底，抚州市被教育部列为国家级基础教育优秀教学成果推广应用示范区。市教育教体局承接五项国家级优秀教学成果在全市范围推广的任务。 为此，我校根据抚州市教育体育局文件精神于4月16日召开国家级基础教育优秀教学成果推广应用工作启动会。 启动会由校教科室主任夏细荣主持，参会的人员是校级领导和各部门主要负责人、语数英教研组长及青年骨干教师代表。 会议伊始，南城县第二小学党支部书记曹华庚校长带领全体参会人员共同学习抚州市教育体育局文件，并对五个优秀教学成果进行简要介绍。接着，曹校长结合我校教育教学改革和高质量发展的要求，选择上海市教育委员会教学研究室历经十年的研究和实践的课题《提升中小学作业设计质量的实践研究》的实验报告进行深入学习。 为了让大家更深入了解课题实验的内涵，还组织大家观看《提升中小学作业设计质量的实践研究》的课题宣传视频。 参会人员经过学习，了解课题坚持立德树人、基于课程标准、体现单元意识、创新作业实践等，以指引作业设计与实施的方向的基本理念。 曹校长指出：当前，作业普遍存在观念滞后、负担繁重、效果欠佳等问题。为此我们学校融合实验国家级实验成果，扎根本土，初定《提升中小学拓展性作业设计质量的实践研究》课题研究，以促进课堂教学的延伸和拓展，落实立德树人任务，切实减轻学生过重学业负担、推进基础教育内涵发展。
最后，曹校长对即将启动的课题研究提出了期望：作为新时代的学校，要借助推广国家级基础教育优秀教学成果的契机，对优秀教学成果在全校推广应用，教师们要结合本校教学理念“守正向善，和而不同”做有特色的教育研究，实实在在地搞科研。一线教师有更多更好的教学事例，学校大力支持鼓励一线教师做课题研究。 （二）专家讲座 下午，为了提升一线教师做科研的能力，学校特邀请江西省教研室副主任杨涛为全校老师进行题为“新时代背景下的学校教育与教育科研”的专题讲座。专家从“新时代背景下的学校教育”、“教师角色的改变”、“给教师们的建议”、“什么是中小学教学科研”、“教师如何做科研”五大方面进行阐述。两个小时的精彩讲座，干货满满，为广大老师如何做好新时代的老师，如何静心做教育科研指出了明晰的路。 课题实施方案 《提升小学英语拓展作业设计质量的实践研究》课题实施方案
一、本课题的理论意义和实践意义
理论意义：本课题依据《新课程标准》的精神，培养教师们的创新意识，提升新的教学理念，全面研究如何提高课堂作业的有效性设计。本课题的研究有以下意义：
1.有利于提高学生英语学习兴趣和能力。
小学生家庭作业是课堂的延伸、巩固、创新，但长期以来，教师布置作业时候总是喜欢用“一刀切”的形式，就是让学生机械性的抄写作业，把抄写单词、词组、课文放在首要位置，使学生处于被动的学习地位。这不但使学生形成对英语的厌学情绪，无法掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。小学英语新教材在重视听说能力训练的同时，也加强了读写能力的培养。部分老师按照传统方法的布置作业，认为“量变必能达到质变”，布置了大量的机械抄写作业，学生带着一种应付的情绪去做作业，使学困生疲于应付，结果是书写越来越潦草，越来越马虎，反而不利于书写能力的提高。在新课程的理念下，教师应根据学生好、中、差的情况，对他们布置难易程度不同的作业，使每一个学生有所选择，通过不同度、不同量的作业在原有的基础上各有所获，不但能体验到成功的快乐，培养了自信与兴趣，还可以全面提高他们的英语能力。
2.有利于调动老师的积极性和准确全面的了解学生。
对于教师来说，大量单一、乏味的作业同样是一种折磨，教师每天死板地批改全班三四十人一个模式的作业，日复一日，总会感到厌烦，不利于调动教师的积极性。同样的，也不能全面地了解学生掌握英语的情况。单一的采取哪一种家庭作业形式，比如听写、书写等都不能保证作业有多强的针对性，因为学生接受能力是千差万别的。因此，怎样切实可行地布置好英语作业，避免盲目地布置作业，已不知不觉地摆在现实的面前。采取分层次、多选择的方式，有针对性的，趣味性的布置作业，不但使老师展开想象力，去构思丰富多彩的家庭作业形式，从而提高教学的积极性，而且可以使不同层次学生都能很有收获，在英语教学中，能使教师全面的了解学生学习情况，从而调节教与学的进程和方法，提高老师的教学素质。
实践意义：英语课程标准倡导学生做学习的主人，新课程改革由更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，让学生乐于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，积极探索，善于收集和处理信息。新标准出台后，对教材内容、课堂教学，课外活动，研究型学习都做了较为新颖的阐述和规定，但对于占据学生学习活动近三分之一的时间量的作业活动却没有说明，要想实现英语课程标准提出的众多目标，不仅依赖于课堂教学的改革，还要依赖于作业的改革，因为作业使为巩固课堂教学效果而设计的供学生完成的练习，对教师而言它就像一把尺子，既可以反映学生的问题和不足，又可以衡量某种教学方法使用的教学效果，对学生而言，适时适量的作业能够巩固所学知识扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，所以新课程更关注作业的改革。
二、国内外同类课题研究状况
当前小学英语教学中教师往往比较注重课堂教学，而忽视了作业设计。《英语课程标准》(实验稿)指出:“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径。英语课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。”抄抄背背的作业方式只停留在机械记忆上，忽视了综合语言运用能力的培养。
心理学家洛克通过实验证实:受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。凯洛夫曾指出:“家庭作业是教学工作的有机组成部分。这种作业从根本上用独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命”。我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中指出:“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学法”。因此，教师应有计划地设计内容丰富、形式多样的英语课外作业，如英语手抄报等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。
三、课题研究的基本内容
1.研究英语作业效果不佳的主要表现与成因是什么，作业设计是否是解决问题的突破口。
2.研究依据怎样的作业观，建立科学有效的英语作业设计质量标准。
3.研究如何指导英语教师设计作业，如何证明设计方法的有效性。
4.研究如何推进英语作业设计方法与成果的有效应用。
5.研究如何指导英语教师实施作业，如何指导学校管理作业。
四、课题研究的重点和难点
重点：作业是提升教育质量的关键领域之一，是课堂教学的延伸与拓展，是落实立德树人、推进素质教育的重要载体。本次课题的研究重点是英语教师如何在教学中改变传统的作业模式，设计出有效的作业模式,使枯燥乏味的作业变得兴趣盎然,从而减轻学生过重的学业负担，提高学习英语的兴趣。有效地设计作业是“减负增效”的重要方法,减轻了学生的学习负担,提高了教学质量的同时,更刺激了学生学习的积极性和趣味性,培养了学生综合能力的发展。
难点：英语教师对作业功能的认识存在一定的局限性，教师缺乏系统的作业设计意识和设计能力，教师对学生差异及学生作业心理的忽视等因素是影响小学英语作业设计有效性的主要原因，也是本课题的研究难点。
五、负责人的研究水平、组织能力和时间保证
负责人艾春玲从事英语教学研究工作多年。具有较为深厚的理论功底又有一定的研究与组织能力。曾撰写的论文《小学英语教学中自然拼读法漫谈》发表于《少年素质报》；独撰论文《(提高英语阅读教学质量的方法》在“全国优秀教育科研论文评选活动”中荣获国家教育科学研究院一等奖；撰写的《课堂教学指导--提高课堂教学的实效性》被评为省二等奖。在实际教学过程中，善于总结不同的教学方法带来的教学效果，具有相当丰富的教学经验，课堂成绩较为突出。在教学过程中，艾春玲老师敢于创新，大胆改革，不断进行基于小学生核心素养发展的小学英语课堂教学策略改革尝试，为此次课题研究，夯实了实践基础。
六、参加者的研究水平和时间保证资料设备，科研手段
研究水平：课题研究组的所有成员均具有丰富的教学经验，不仅有丰富的理论知识储备，还有敢于创新，善于探索作业设计改革的决心信念。在课题准备阶段，课题组全体成员对相关资料进行了分析和整理，同时设计出一系列关于作业设计和提高教师设计能力的方案，通过研究学生和老师的反馈意见，形成调研报告。
资料设备：充分利用学校图书馆、赣教云教育资源等，搜集了大量的国内研究成果，学习了其在英语作业设计方面的改革经验，为此次课题研究打下了坚实的理论基础。
网络设备：学校配备了专业的投影仪、教学一体机、互联网技术，为此次课题研究准备了坚实的科技基础。
教学准备：此次课题的组织者和参与者均是一线英语教师，具有丰富的教学经验，且在英语作业设计方面，已经积累了一定的经验，可以更顺利的开展课题研究计划。
科研手段：在科研手段上，我们采取文献法、调查法、行动研究法、经验总结法，最终形成调研报告。
七、课题实施条件分析
1.理论与实践基础。本次课题负责人与参与者均有丰富的教学经验，多篇论文发表，主持过课题研究，有课题研究经验。此外，我校对于教学科研非常重视，学校成立专门的课题组，为教研提供一切保障，理论与实践基础扎实。
2.人才基础。本课题组成员为小学英语教学一线教师。在日常的教学活动中，老师们对作业的认识达到了一定高度，枯燥乏味的作业激发不了学生的参与感。老师们已经在分层，创新性的设计作业，在这一块比较有经验和方法，可以为该项目的研究提供创新的观点支撑。
八、研究方法
1.文献法:本课题研究将借助相关的文献资料，主要为有关小学英语拓展作业设计方法以及如何提高拓展作业质量的文献。
2.调查法：通过调查问卷，了解小学英语课外作业的现状以及学生的态度。
3.行动研究法：将理论知识运用到实践研究中心中，边学习，边实践，边研究，边总结。
4.经验总结法：针对不同的教学内容，设计形式多样的课外作业。在实践中研究，在研究中实践。在开展研究时，充分关注学生现状，并及时总结经。逐步整理归纳出一些规律性的理论，并形成有价值的报告。
九、具体操作过程
本课题研究周期为两年（2021年4月——2023年4月），共分为三个阶段：
第一阶段：研究准备阶段（2021.4---2021.5）
1.理论资料的搜集。课题组成员查阅有关小学英语拓展作业设计的资料文献，结合实际，拟定课题实施方案。
2.调查研究。用调查问卷的形式对小学英语作业现状进行调查。
3.制定具体可行的计划。
第二阶段：研究实施阶段（2021.6---2022.9）
1.设计形式多样的拓展作业。根据学生的学习内容和学习特点，从他们的兴趣爱好出发，设计出形式多样，有效的拓展作业。
2.开展各种各样的竞赛活动。让孩子们根据实际情况展示自己的学习成果。鼓励孩子积极主动地参与到各个活动，让孩子们在英语学习中体验学习的乐趣，享受成功的喜悦。
3.及时处理研究中的不足。
第三阶段：总结阶段（2022.10---2023.4）
收集整理研究过程中所有的资料，进行统计分析，对整个课题的成果加以分析。撰写研究报告，并申请结题。
十、人员分工
艾春玲老师具有较强的管理能力，本次作为负责人，负责整个研究课题和项目申报的统筹，编制申报书和研究规划及实施，明确不同阶段研究的对象和内容，以及预期目标；课题组成员组织和分工，把控课题研究方向；对研究成果做书面总结，形成研究成果。
周倩曦老师和丁瑞老师都主持和参与课题研究，有一定的经验，在数据搜集和分析方面有一定的特长，黄欢老师设计能力有创新。三位老师本次负责对调查问卷的设计和调查问卷的分析工作。
黎智雯老师和上官晶老师具备较好的文字表达和撰写能力，两位老师主要负责撰写各个阶段的小结、课题研究论文、课题研究成果的报告及总结。
彭慈爱老师和刘康老师做事细心严谨，负责记载实验过程，对课题研究过程中的各类数据的统计并做整理与分析。
十一、预期成果
调查问卷；拓展作业设计案例、论文、阶段小结；结题报告。 课题实施阶段 1.2021.09
落实“双减”，减负增效——南城县第二小学优化英语作业设计研讨会（美篇）
2.2022.02
落实“双减”增实效 精研作业巧设计——南城县第二小学优化英语作业设计研讨会（美篇）
3.课题组成员积极参与线上系列交流研讨活动
2021年12月17日，课题组成员参与第一期线上交流研讨。 2021年12月28日，课题组成员共同参与观看《推广应用优秀教学成果，助力基础教育高质量发展》线上讲座。
4.积极参与作业设计比赛并获奖。
2021年12月，课题组成员共同参加省教育厅组织的义务教育阶段学校“作业设计我来评”优秀作业征集评比活动，并荣获抚州市二等奖。 5.学生作业成果展示 作业设计研讨 为全面贯彻落实国家和教育局双减工作会议精神，扎实做好双减工作，规范教学行为，增强教学效益，促进学生全面发展，我校贯彻落实减轻学生负担为突破口，于9月27日下午开展了以优化英语作业设计为主题的教学研讨会议。 由英语组组长艾春玲老师就双减政策优化教学设计作业进行了总的介绍，并制定了周期性的教研计划，同时阐述了自己的看法。艾老师认为对家庭作业的布置应该形式多样化，让学生体会到英语的乐趣。 接着，各年级英语老师分组教研。针对本年级学生的年段特点，研究了课本主题和内容，通过深挖教材资源科学地设计出了每个单元的作业，其中包括基础性作业、探究式作业和劳动实践性作业。使作业合理化、科学化、分层化和个性化。

例如：

1.基础性作业：让学生在课堂上能够完整的认读单词，规范的书写单词、句子。

2.实践性作业：鼓励学生做小老师，敢于说英语，在日常生活中多使用英语。

3.合作型作业：教师不但给学生布置作业，还帮助学生完成作业，在共同完成作业中，师生一起分享学习的乐趣，增加交流的机会。 各个年级的老师认真激烈的讨论如何布置作业，旨在探究作业内容的开放性与整合性，只有强调过程合作和实践，注重形式创新和趣味，才能使得作业布置更加贴切学生生活和社会实践。 随后，艾老师就“精”做了强调：

1、作业精简不是作业量少，而是内容要精益求精。“拿来主义”可以做参考，但在拿来的时候做思考。

2、精在课堂，只有把课堂的高效提起来了，才能真正做到精减时间。希望“双减”政策不仅给学生带来双减，还能让老师们自己想办法给自己双减。 作业设计清单

　　于2月28日下午开展了以优化英语作业设计为主题的教学研讨会议。

　　由英语组组长艾春玲老师就双减政策优化教学设计作业进行了总的介绍，并制定了周期性的教研计划，同时阐述了自己的看法。艾老师认为对家庭作业的布置应该形式多样化，让学生体会到英语的乐趣。并针对各个年级不同情况给出一系列的作业设计要求。

三年级作业设计要求：

由于今年三年级的英语教材是人教版，较之前的科普版教材有所不同，所以三年级教师在尽快熟悉新教材的同时，设计出符合三年级年龄特点的作业。

三年级团队以具体单元的某一课时为例，三年级老师们共同制作出精品课，并把这些精品课付诸于实践，运用到真实教学中去，以检验作业设计的时效性。

为保障三年级作业设计的有效开展，三年级团队特意聘请刘康老师和朱丽英老师为指导。

四年级作业设计要求：

由于四年级是学生从低年级到高年级过渡阶段，所以培养他们良好的英语学习习惯尤其重要。长周期作业促使学生在较长的时间内反复持续的复习和巩固所学内容。

所以艾组长要求四年级老师共同制作一项适合四年级学生年龄特征的长周期作业。建议这一作业在延时课堂上由教师引导学生们积极主动的完成。

五年级作业设计要求：

在”双减“政策引领下，教师要在有限的时间内完成教学目标并促使学生真正掌握所学内容，那么以整合知识为主的复习课会发挥很大的作用。

五年级的全体英语老师就每单元的作业设计提前进行线上讨论。

五年级作业成果展示

学生自制交通信号灯

亲子一起用课堂上学习的英语交流，浓厚温馨的家庭学习氛围

学生们在真实英语情境中一起动手做沙拉

教师们明确了“双减”政策背景下课后作业设计与评改的重点，为高效课堂的构建，学生素质的全面提高提供有力支撑。真正做到且学且思，且思且行。

在今后的教学中，我们会始终把分层作业的理念带入到平时教学中，最大程度地激发学生对英语的学习兴趣和潜能，使学生全身心地投入到英语学习中去，促进学生的全面发展，提高教学质量。落实“双减”，我们一直在路上！

2022年5月20日，南城县第二小学教育集团第五届“微笑杯”【英语】素养大赛活动正式开始。
　　竞赛内容分“作业设计阐述、书写展示、才艺展示及课堂教学展示”四部分，课堂展示内容为科普版五年级下册《Lesson6 Revision Let’s talk》复习课型，采取同课异构形式。 上官晶老师引导学生通过思维导图—气泡图猜测人物，由此进行旧知巩固，为后面活动进行铺垫。通过A boy is playing in the street,这个危险的交通行为，引出句型You mustn't...,You can...并通过交通标志牌，促使学生用英语描述，进行复习整合，通过教室照片，操练How many句型。文本教授，通过watch a video，拔河比赛，role play，retell活动扎实处理。 黎智雯老师以Dora给Boots打电话想去和他一起踢足球，Dora出门去找Boots为主线，将复习句型巧妙串在一起。真实情境的创设，学生们也乐学其中。课堂伊始，PPT介绍Dora兴趣爱好，学生们用英语描述，接着Help Dora call Boots,进行文本填空。Dora过马路引出You mustn't...,You can...，Dora去公园看到小女孩在哭泣，让学生提出问题，询问帮助她，最后回归文本，make friends环节以读促写，提升学生素养。 彭雅婧老师通过自己热身视频与学生一起唱跳，激发学生兴趣，接着listen to the tape and answer the question,进行单元句型复习整合。新授后listen and repeat.Brainstorm环节通过情境东东在马路上踢足球，他将看到许多交通标识，引出You mustn't...,You can...，观看talk动画视频，学生回答问题，并运用自然拼读法和四线三格单词展示细致处理新词。summary总结L1-L6重点句型，学生更加进一步巩固旧知。 　作业是课堂教学的延续和补充，结合教材内容、教材视域及利用教材载体，着重从知识巩固、技能训练、能力培养、思维发展等方面，说基础性作业、专题性作业或运用性作业设计意图及成效。 子曰“温故而知新”。课外家庭作业是英语课堂教与学的有效延伸和补充，它不仅是学生课外学习英语的主阵地，也是教师教学活动的一个重要环节，更是教学工作中不可缺少的一个基本环节。“双减” 政策下，对于英语学科来说，作业的设计要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，基于课程标准，体现单元意识，以育人为本、目标一致、设计科学、类型多样、难度适宜、时间合适、结构合理为目标，我们力求把英语作业设计得具有合理性、艺术性、多样性和层次性，引导学生的思维由低阶走向高阶，从而使学生更有效地汲取知识。 作业设计成“自助餐”式作业，即像购物超市一样，让学生在所罗列的作业中选取一种或几种自己所喜欢做的，认为有能力完成的作业，看谁最后获得的小星星最多。 让学生自己动手制作交通标志类物品，不仅锻炼了学生的动手实践能力，同时用英语表达并拍摄视频，极大程度上锻炼了学生的口语表达能力，也将课堂延伸到了课外，做到了“生活即教育，教育即生活”。学生对这一作业完成形式会比较新颖感兴趣，加强了学生的交通安全意识，更体现了我们立德树人，育人为本的教育方针，也让孩子感受成功的喜悦。 Education must be fun. 基于这一理念，结合当前的“双减”政策，以及五项管理中的作业管理，我认为机械的作业，只会削减学生的学习兴趣，只有新鲜有趣的作业才能让学生兴趣十足地完成，有效地激发他们学习英语的积极性，变被动为主动。
为了吸引学生兴趣，迎合学生的童真童趣，我将作业单设计成密室逃脱这个游戏。只有闯关成功，才能获得钥匙。
黎智雯老师通过密室逃脱游戏，设计关卡，学生进行闯关，在活动中引导学生主动探究。制作绘本，根据最近发展区理论，促使学生在作业中体会学习英语的乐趣。 在这个环节中，学生可以根据自己的水平和喜好选择一个任务来完成，一边动手一边体验学习的乐趣，促进学生自主学习意识和团体合作意识。在学生动手过程中，可以有效发展学生自主学习的能力和合作的精神，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
彭雅婧老师先向我们阐述作业设计的目标，以目标为导向，设计基础必做题，能力提升题，创新选做题，层层递进。小小解说员，小小实践家，并且进行作业评价。 书写内容选自科普版小学英语教材，现场抽签选定内容。 南城县教体局教研室副主任、英语教研员周玮就课堂教学进行了点评

1.扎实，清晰，细致是三位老师给我的整体感受。

2.创设真实情境，以情境主线将文本进行串联。

3.小组合作并不只是流于形式，要分工明确，安排具体，例如1人负责汇报，1人负责材料整理，1人负责补充说明。汇报人员轮流，能力欠缺的同学需要小组人员协同帮助。

4.role play环节并不是文本朗读，学生可以通过听录音，最后close book,进行角色表演，允许学生对文本进行创编。



里塔中心小学周丽芳老师就书写才艺进行了点评

老师们书写工整规范，有力道，有劲，充分展现了教师专业素养和教学基本功，老师们的才艺也让人回味不已。剪纸是中国传统文化，疫情医护人员守卫我们，是我们致敬的英雄，英文歌语音优美，歌声甜美。



南城县第二小学艾春玲老师就作业设计教师日常教学的高度与深度与县教研室周玮主任进行进一步沟通交流

作业设计是课堂教学的延伸和补充，作业设计具有可操作性，趣味性，分层进行。作业分层需要我们老师进行长期观察学生，看他们适合哪个层次，精准定位。作业设计的最终目的是为了提升学生素养。

“同舟共济扬帆起，乘风破浪万里航。”南城县第二小学教育集团素养大赛完美落幕。通过本次联合教研活动，老师们对各学段的教学目标更加明确，对需要完成的教学任务更加清晰。相信在先进的教育教学理念引领下，借本次联合教研之势，继续探求衔接教研的有效路径，“向青草更青处漫溯”，与集团兄弟学校共同点燃学生们学习的热情，真正以立德树人之初心，筑教书育人之匠心！