【二小学共•双减行动】以学习共同体研讨形式深化组内教研——平矿二小迭代升级组内教研活动的探索和实践

赵晓华

组内教研是校本教研的重要组成部分。一直以来，平矿二小运行让教研重心下沉机制，在学习共同体建设中不但成立4个学科工作坊，还在六个年级所有学科分别下设17个教研组，每个教研组执行每周一教研制度。 “双减”以来，平矿二小顺应形势，把以教研组为单位的教研活动进行迭代和升级，成效凸显。如今组内教研形成两个模块内容：一是按计划开展基于问题的研讨活动；二是对下一周每天的课中练习和课后作业进行提前设计。 　　为了让组内教研走向深入，切实发挥以研促教的作用，平矿二小各教研组都在进行积极的探索和尝试，很多教研组在实践中逐步形成适合本组的活动特色。 11月18日，走在前列的三年级数学教研组研讨活动如期开展。本次活动由全方圆组长组织，以三年级数学教师为主，数学工作坊全体成员参加，用学习共同体研讨的形式呈现。杨海清校长、业务校长马志辉全程参与。为了更好的促进教学，伙伴们互学共生、同研共进。 模块一：集体备课凝智慧 根据教研组工作计划，三年级数学组本周安排的教研活动是对第六单元进行集体备课。集体备课以“分组研讨+分享交流”的形式展开。 分组研讨 三年级数学组老师对本单元的知识体系进行梳理，明确课标要求、单元目标和教学重难点，并针对每课时的重难点采取的教学策略进行讨论。 数学工作坊的其他伙伴有的刚送走毕业班，对小学数学知识体系有整体了解，有的刚教过三年级，对三年级知识体系有深刻感悟。她们从整体知识把握和本单元课时教学时出现的典型问题同时展开讨论，目的是用教学中积累的经验给三年级组教师提出可行性教学建议。 集中交流 研讨后的交流异常激烈。三年级数学组教师达成共识后，分工对本单元知识体系、教学目标、课标要求和突破每课时的教学重、难点该采取的教学策略进行集中分享。 工作坊的伙伴随机进行补充，提出本单元教学的易错易混点；针对计算教学比较枯燥，应该从哪些方面激发学生学习兴趣；显性目标如何达成，隐性目标如何落实，该培养哪些核心素养。伙伴们结合自己的教学经验给出诚恳建议。 为了让课堂教学成为真正的主阵地，为了实现“让教学变成协同研究”的课堂样态，为了达成高效课堂，我们孜孜以求、群策群力、竭尽所能。 模块二：作业设计谋发展 “双减”背景下，好的“作业设计”，一定是“以生为本”、根据学生课堂上真实的学习状况，结合教学内容精挑细选的作业。平矿二小的作业设计分两个层面（课中、课后），每个层面的作业又分三个层次来布置。第一层次：基础性作业。目的是夯实基础，要求全体学生都要完成。第二层次：提高性作业。目的是在学会知识的基础上，提高学生能力，学有余力的学生可以完成。第三层次：拓展性作业。目的是拓展学生思维，学力超强的学生选择性完成。 全方圆组长活动之前就把下一周每天的作业设计在组内进行分工，组内伙伴根据要求对负责的课时作业进行精细设计，在活动中进行分享。我们强调作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，在遵循总体设计基础上，根据各班学生情况灵活进行调整。评价作业设计的唯一标准是适合学生的就是最好的。 　　“组内教研活动在形式和内容上进行了突破创新，让活动更扎实，实效性更强”杨海清校长如实说。同时，在活动的深度和形成全学科推广模式上给予指导、指出方向。组内教研辅助教学的研讨活动，我们会持续进行。 最后借用全方圆组长在活动中说的话：《学记》有云：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”教研之路是一条需要不断思考，不断探索的路。这条路，也许走的并不顺畅，做的并不完美，但正因为有遗憾，我们才会不断进取，不断成长。我们将在思索中感悟课堂艺术，在交流中升华教学思想，在实践中促进专业成长。 有这样一个自我要求很高的教师团队，二小从“优质”走向“卓越”的教育愿景一定能够达成。