特色作业提质量落实“双减”增实效——绥师附小一年级语文组作业设计案例展示

李娜

为助推 “双减政策”落地，近日，绥师附小全体教师通过CCtalk校园版平台参加了榆林市教育局组织的《义务教育学校作业管理在线培训》，汲取了专家智慧，学习了他们关于“双减”之下作业管理方面的独特经验，我校各位教研组长、年级组长以及备课组长积极建言献策，教务处要求各备课组老师们在备课时加强作业设计的研讨，科学合理布置作业，确实提高作业设计质量，严格控制作业布置总量，鼓励设计分层、弹性和个性化作业，坚决杜绝机械、无效作业，并加强学生作业指导，真正落实“双减”工作要求。 　　绥师附小一年级语文组深入交流、研讨，不断的尝试、实践和探索，老师们一致认为“双减”政策下要改革作业设计，少布置机械的、整齐划一的作业，尽可能布置分层作业、菜单式自选作业、自主性作业和实践性作业。研究作业设计，扩展作业内容，扩宽作业路径，改变评价理念，逐步树立“进步即质量"的评价观。绥师附小一年级四位科任老师结合据本班学生的情况选择、完善、改编或者自主创编作业，最后达成共识，共同完成了一年级语文《四季》作业管理与设计案例。 　　《四季》是人教部编版一年级上册第四单元第4课的一首富有童趣的儿歌，作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。全文共四小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富有童趣且朗朗上口。各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。 在教学本篇课文之前我们设计了预习清单，在家长的配合下完成对《四季》的预习，初步感知文本，逐步引导学生学会预习。 　　在课堂教学中，我们利用预习单，通过游戏、闯关、合作探究、独立思考的方式让学生参与、沉醉在课堂中，用兴趣的火种点燃学生思维的火花，让学生体验到成功的喜悦和收获的快乐。 　　作业设计是课堂教学的重要环节，是提高教学质量的保证。学生只有通过认真完成作业，才能达到巩固和运用所学知识，训练思维，提高语文能力的目的。一年级的小学生正处于思维活跃期，有好奇心理，喜欢新鲜有趣的东西，因此，作业要结合学生实际，积极创新作业形式，在符合教学原则的同时，更加注重开发学生的潜能。我们要改变传统“作业面孔”，精心设计作业，力求作业形式灵活多样，内容丰富多彩，既减轻学生的负担，又收到教学成效的双赢效果。 比如《四季》课后作业我为学生设定了三个层次作业：必做类作业、鼓励类作业和选做类作业。 课内作业 必做类作业 亲子类阅读作业 表演类作业 创意类作业 　　这样的精心的作业设计，我们才能深入挖掘学生内在的潜力；这样的作业设计，我们才能发现班里竟然冒出那么多的小主持人、小画家、小诗人、小明星…… 一点思考： 　　作业是承载学生思维发展的重要环节，因此作业设计需要开放思维，具体表现为：开放的问题情境、不同的思维过程和多元的思维结论。追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体，所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同程度、不同内容的作业练习时，他们也就不会感觉到学习的无奈和负重了。当然，在分层设计学生作业时教师要注意指导，鼓励并暗示学生朝着喜欢的、能做的去选择，这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。 以上案例是我们在减轻学生课业负担、提高低年级语文作业布置的有效性方面所做的一点尝试。在热闹的语文教学中应腾出点空间，设计一些个性化作业练习，拓展学习的空间，让语文学科和其他各学科知识得到整合，课内向课外得到延伸，发掘学生潜能，增强课堂的创新色彩，让学生爱上作业，爱上语文。 追求作业设计的有效性，是语文教学的永恒话题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们所有老师去实践、思变、提升，使它成为现实，让我们借着“双减”的春风，一起去追寻吧！ 创作：马亚妮贺彩虹姜焕李娜