学习无处不在系列：收获中的学习

本行

小农场的胡萝卜开始收获了，胡萝卜长在哪里、长得什么样，哪种学习方式也比不上在小农场的亲眼所见。怎样把胡萝卜从泥土里挖出来，更是孩子们使出浑身解数，进行探究的大好时机。孩子们陆续踏进萝卜地，他们在前期认知和探讨经验的基础上，开始了挖掘工作，学习故事也由此上演。 该收获的胡萝卜 绿色依旧的萝卜缨 挖掘中的学习从“用什么挖和怎么挖”开始。紫衣男决定徒手挖，他用右手绕着胡萝卜的身体呈圆形状一下下往外挖，每当贴近胡萝卜身体挖的时候，他都会愈加小心，生怕伤害到胡萝卜，慢慢地，圆坑变得越来越大，胡萝卜露出了半截身体，他想板着胡萝卜的身体直接拔下来，但没能成功，再次挖，再失败，旁边的伙伴为紫衣男加油助威。马甲男不知何时取来一把铁铲，加入挖掘行动，铁铲变成主角替代了柔弱的小手，挖掘似乎容易了许多，孩子们开始相互配合，一个负责挖，另一个负责拔。就在胡萝卜出土的那一刻，孩子们掩饰不住内心的喜悦，把胡萝卜握在手里帮他搓掉身上的泥土…… 手持铁铲挖胡萝卜的孩子们，在下铲、深挖、翻土、撬动的动作中，不断探究着方法，积累着经验。 孩子的学习就悄然发生在如何徒手把土挖开、如何避让娇嫩的萝卜身体、如何加快胡萝卜的松动，如何借助工具的优势、同伴间如何配合等情景之中。此时的孩子是主动探究和主动建构经验的，是沉浸其中并享受其中的。此时的成人的任何语言指令和传授都将是多余的，成人需要做到的只是给予孩子足够的信任和足够的时间，还要知道探究行为没有对与错、优与劣，不需要统一答案和标准。 挖掘后的学习从“寻找特别的胡萝卜”开始。孩子们把拔来的胡萝卜运到小农场东侧的空地上，开始清理工作。先去掉萝卜缨，扫净土，再往在盆里装上水，分组进行清洗。被水浸泡后的胡萝卜，顿时光鲜了起来，颜色愈发靓丽，形态纹理也更加清晰。看着孩子们有说有笑，投入而专注，我被祥和而愉悦的氛围所感染。突发灵感，我为孩子们布置了一个小任务——“找一找长相特别的胡萝卜”。 一石激起千层浪，孩子们仿佛一下找到了更有意思的事情，纷纷向我展示着他们惊喜的发现： “我的胡萝卜两条腿像裤子！” “我的三条腿像章鱼！” “我的像海马！” “我的像旋转滑梯！”“我的像幽灵！”我定睛一看，一个头状的小萝卜，上面还有两个圆圆的突起排列在一起，还真那么回事。 特别的造型加上孩子们奇特的想象，让我忍俊不禁开怀大笑，我笑孩子们也在笑，他们笑得更加肆无忌惮…… “我的像针”，一根锥形的胡萝卜圆嘟嘟的头上多出了一个凸起，酷似一个注射器。“打一针试试”孩子们开心地打起了预防针。 小时老师也加入到寻找特别胡萝卜的有趣事情中，收获后的观察与学习继续中。 每一次活动都将是教师和孩子共同拥有的一场经历，孩子沉浸其中，教师也不可抽离在外，也应自觉沉浸其中，与孩子同频共振。随时思考着各种活动和资源能够给孩子带来什么，从专业视角挖掘其中的价值，并以孩子喜欢且接受的方式加以传导。 煮萝卜粥 烤萝卜 孩子置身于有着诸多未知的世界，不断学习与获取是他们固有的常态，自然状态下孩子的学习也会无时无刻不在发生，环境的刺激和教师的推动势必起着锦上添花的功用。