<p class="ql-block"> 《四季之美》是统编本教材五年级上册第七单元的一篇精读课文。本单元的主题是“四时景物皆成趣”，单元导语“初步体会景物的静态美和动态美”。景物描写多见于诗歌、散文，小说中也随处可见。所谓的静态美，即在某一个时空范围内相对静止的状态，突显事物本身的特点给观赏者带来的感受。而动态美则突显事物变化的情况给观赏者带来的情感冲击，包括行为或状态的变化。两者共同的特点是观赏者都需要主动去建构事物之美，这需要观赏者具有一定的审美鉴赏力。因为“美”并不是事物自身必备的属性，而是人的心理反应。</p><p class="ql-block"> 听了王占英老师执教的《四季之美》，收获很多。</p><p class="ql-block">1.整节课融情入景，情景交融。</p><p class="ql-block">“要读出自己的感受，读出自己的节奏，读出自己的发现……”王老师就这样不断地鼓励，让孩子们在课堂上畅所欲言，轻轻松松地学习语言、积累语言。他诗一般的语言与文本简洁之美构成了和谐的意境，课堂如诗如画。</p><p class="ql-block">2. 引领阅读与想象和谐融合。</p><p class="ql-block">阅读就是发现，主动探究，课件出示文字，引导学生从文字发现美，感受美！寻找发现文本的语言之美、结构之美、表达之美，让孩子个性化阅读，入情入景，情景交融。</p><p class="ql-block">3.读写联动，以读促写，学会表达。从简单的一段文字，简短的一句话，引发学生更加深入的思考，让他们一句一句地读，直至读进心里，再将品味到作者独特的语言风格应用到写作中。</p> <p class="ql-block"> 课堂上王老师每一问题的设计都是巧妙的,对孩子的每一个引导和启发都是有明确的指向性的,都是循序渐进的。语言亲切自然,准确简洁,环节紧凑，整堂课以“独特的表达”为中心，通过一次次的引导,让孩子乐于去说、乐于去读、乐于去学。从而得到提升,学到方法。如：写的环节也极为巧妙，以“新疆的四季之美”为题目，先出示新疆四季最有特点地方的视频让学生观看（配有简单介绍），再让学生按照作者清少纳言的文章结构，每个季节的地方景色自成一段，句首为中心句，后面或长或短地融入作者独特的表达（静动成美，动静成趣）。这个环节极为出彩，因为前面读的充分，老师指导到位，写的时间充足，所以学生写得就特别精彩。</p> <p class="ql-block"> 王老师给学生出示视频，学生仔细观看后，表达之情一时间在笔尖上流泻下来……</p> <p class="ql-block">看看孩子们笔下的新疆的四季之美吧！</p> <p class="ql-block"> 读完孩子们写的《新疆的四季之美》，我们真切的感受到了新疆四季不同地方的美丽，忙碌的生活让我早已忘记怎么去用心的感受，透过孩子们自然，流畅的语言，仿佛美丽的画面就出现在眼前，静静地读，静静地品，语言美，生活美如同暖流辐射全身……</p> <p class="ql-block"> 这一堂课叫《四 季之美》，我却体会到了“语文之美”，体会到了语文课之美，孩子们的语文素养得到提升。在今后的教学中，我要努力研究，好好备课，做到目标准，方法精，准备足，策略活，探究深。让自己和孩子们每一节语文课都有所收获。</p>