“乔山研训”之英语读后续写

YQ

学生

老师

作文

写作

后续

伏笔

原文

研训

表达

续写

11月16日下午，全体上溪英语组的老师们齐聚行政会议室围绕“读后续写”这一主题，进行了专题研讨活动。这是一次定“主题”，定“内容”的研训活动。提前一周，傅校长给我们布置了任务：每个老师就指定的两篇读后续写材料，至少选取其中一篇进行“下水作文”。

研训活动一开始，傅卫坚校长先带领大家重新认识关于“续写”几个方面：测试的目的和内容；评分原则；各档次给分的范围和要求（融洽和衔接，内容和关键词）

第二环节：根据布置的第一篇文章以及2021.11金华十校一模试卷上的两篇文章，傅校长带领我们一起从“角色—主线—伏笔—呼应”这四个方面进行文本解读，同时展示了他自己的下水作品。

傅校长随后提出了学生在读后续写过程的出现的常见问题以及提升策略：
常见问题：
1.没有读懂前文—主题立意、主线、伏笔等把握不准
2.续写的情节与原文信息不匹配
3.逻辑关系不清
4.盲目追求和关注细节描写
提升策略
1.引导学生读懂原文：时空方位、人物关系、事件发展、矛盾冲突、主题立意、语境文采、伏笔呼应等
2.关注逻辑关系，预设故事情节
3.强化句子翻译练习，培养遣词造句能力
4.背诵有一定语境的美词美句，适当关注细节描写

第三个环节：每个老师讲一下自己的写作思路和作品展示。

各位老师各抒己见，擦出了许多思维的小火花。旭丽老师就高考阅卷提到：高考阅卷过程中，对于内容的设计，专家们其实是有很强的包容性的，他们更关注语言的准确性和丰富性。所以在教学过程中，还得不断提升学生的语言功底以及生活的体验。

最后，骆凤老师就高三金华研讨会反馈的情况进行分享。关于续写：语言要与原文风格一致——语言模仿原文；内容要进行再创造。积累动作，情绪等表达，关注伏笔，暗示和划线词。

不下水怎么知道水的深浅？不亲笔写一篇读后续写，又怎么清楚文章的起承转合点在哪？正所谓“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。老师写的，当然不一定比学生好，关键是借老师的写，带动学生写并获得最真实的写作感受。只有教师自己身先学生，才能予学生以激情与动力，这与带兵打仗的身先士卒异曲同工。教师经常写“下水作文”既能提高自己的写作能力，又能提高自己的指导水平。否则，以已昏昏，怎使学生昭昭，怎能搞好作文教学？
另外，高中英语读后续写鼓励学生在一定的范围内运用丰富的句型自由的表达，有个性的表达，有创意的表达。在这种要求下，广大英语教师应该勇敢地拿起自己闲置了多年的笔，坚持写下水作文，向学生展示自己的写作手法和思维，让学生对自己作文品头论足，学生读自己老师的作品要比读满分作文更感亲切，更加愿意欣赏和借鉴。因此，在师生写作的互动中，教师既能感受到写作的甘苦，又能够激发学生的写作兴趣和表达欲望，促使学生尽情施展他们的写作个性和潜力，最终实现教学相长。
这次研讨活动持续了两节多课的时间，通过这次活动，让我们对读后续写的教学也有了全新的认识和理解。