科学衔接，携手同行，共筑成长—阿旗一幼与天山实验小学开展幼小衔接教研系列活动

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为贯彻落实《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》精神，积极有效落实幼小衔接工作，在阿旗一幼与天山实验小学的负责人积极沟通下，搭建园校教师之间的交流研讨平台，帮助幼儿在身心各方面实现幼升小的顺利过渡，阿旗一幼与天山实验小学携手开展幼小衔接系列教研活动。 一、观摩幼儿园集体教育活动 　　10月9日，实验小学的老师来到阿旗一幼观摩幼儿集体教育活动。 　　王雅然老师带来了故事分享《鹅妈妈买鞋》，通过故事理解鹅妈妈有趣滑稽的形象特征与老板会做生意的性格特点。 在活动中尝试师幼对话表演，并请幼儿大胆分享购物经历，让小朋友们意识到理性消费的重要性。课程从孩子们的生活经验出发，在活动中，孩子们积极分享自己的购物经历，表达欲望强烈。 　　吴硕老师的语言活动《母鸡萝丝去散步》。在和幼儿的相处过程中，找到幼儿的兴趣作为课程的切入点，结合《指南》中大班幼儿上半学期的发展目标，设定课程内容，从幼儿的角度出发，带领幼儿进行语言领域的探索。 二、园校座谈交流会 　　11月12日下午，天山实验小学的马校长，主任和老师们来到阿旗一幼，进行关于幼小衔接实验园（校）座谈会。 　　肖园长在致辞中提到，幼儿园的任务就是把培养孩子良好的学习、生活习惯为重点，帮助孩子适应幼小过渡中的断层问题，养成良好的学习习惯、生活能力，建立初步的规则意识、任务意识。 　　马校长在致辞中表示，希望通过此次活动，了解幼儿在幼儿园中的生活习惯和幼儿老师的教育教学方法，能够让小学一年级的老师有意识的改变自己的教育教学风格，能够接近幼儿园大班的生活习惯，让幼儿顺利过渡到小学。 　　紧接着幼儿园和小学老师们坐在一起，围绕幼小衔接的内容、研究方法等方面进行热烈研讨。 　　王园长在交流中总结到幼小衔接工作不是一蹴而就的，从小班入园开始，尊重幼儿个体差异，有意识地培养幼儿良好的学习品质、行为习惯、规则意识、任务意识等，并将其融入幼儿园的游戏活动和一日生活中，完善大、中、小班幼小衔接方案，逐步推进幼小衔接工作。 　　幼儿园教师们讨论分析的新政策下的幼儿教育，在和小学老师们的探讨与交流中，对比了幼儿园与小学教育的区别，剖析了应如何在尊重幼儿年龄特点和身心发展规律的基础上，支持幼儿养成良好的习惯，为入小学做好准备。 三、走进实验小学 　　11月17日下午，大班组的老师来到了天山实验小学，在这里见到了管理有序的“大朋友们”。不同于幼儿园的孩子，在这里，他们更多的是自我约束，这让我们幼儿园的老师大感惊叹。 　　在王校长的带领下，我们走进一年一班课堂现场，共同观摩了姜东方老师执教的语文课《画》。 　　一年级老师根据幼升小过渡阶段小学生特殊地心理特点，保留了幼儿园“游戏化”形式，借助直观形象的图片，创设贴近生活的教育情境，采用小游戏“开火车”、“看图说话”方式，寓教于乐，在轻松愉悦的氛围中，有效完成了教学重难点。 　　老师的语言指导精准，孩子们展现的倾听能力和表达能力，在讨论时的积极参与，小组合作后的展示与团结，以及同学们的书写能力，在整节课堂中表现的淋漓尽致，给了幼儿园老师很大的惊喜。 　　看到昔日的大班幼儿成为真正的小学生，端端正正地坐在课桌前，认真地听教师讲课，积极举手，大胆发言，教师们心里倍感欣慰。我们感叹大班幼儿在短短的入校两个半月的时间里，就能适应小学生活，获得成长与进步。 　　这节课与幼儿园的集体教育活动相比，有些相同，但又有很多不同。首先就是教室的环境，课桌的摆放，孩子的坐姿，教师的课堂准备，上课的教育方式，师生互动和生生互动以及最终的教育结果和目的。 这些相同和不同时时刻刻都在提醒我们幼小衔接过程的重要性。 　　课堂结束后实验小学的老师与幼儿园老师围坐在一起，针对不同学段的课程安排、教学方式、习惯培养等方面进行了深入研讨交流。 幼儿园以游戏为基本活动方式，坚持“去小学化”，而小学坚持“零起点”教学，借鉴幼儿园游戏化的形式，助力幼儿顺利完成小学生的角色转变。在这个过程中，幼儿的行为习惯、学习兴趣、交往能力、语言表达能力以及探究能力的培养，对幼升小至关重要。 　　一年级郭主任总结了幼儿初入小学时遇到的主要问题，并从幼儿自理能力、良好行为习惯养成、阅读能力的培养等几个方面给幼儿园提出合理化建议。 在交流过程中还提出很多关于如何该做到正确幼小衔接的方式方法，与实验小学的老师都一一沟通交流。为了孩子们的发展，在家长工作中如何让家长正确对待幼小衔接方面的问题做出一些指导和意见。 　　幼小衔接是一个循序渐进的过程，需要幼儿园、学校和家庭共同努力，在教育观念上达成共识，在教育行为上形成合力，共同对幼儿实施良好地幼小衔接教育，促进幼儿和谐健康可持续的发展。