聚焦单元整合优化作业设计提升课堂实效——记章贡区小学数学教学行动周活动

Lucky

为了落实“双减”，让课堂更加增质提效，实现作业的减“负”增“质”。 11月18日下午，章贡区小学数学教学行动周教学研讨活动在赣州市厚德路小学宣德堂举行。本次活动由章贡区教学研究中心教研员罗娅男组织，为了防疫需要，此次研讨采取线上线下相结合的方式进行。全区各小学二年级数学老师及厚德路小学全体数学老师参加了此次教学研讨活动。 　　本次活动紧紧围绕“聚焦单元整合优化作业设计提升课堂实效”这个主题，从课例展示、说课展示、评课议课、校本教研四个环节积极探讨了双减背景下如何有效进行“单元整合教学”与如何实现作业的“减负增质”这两个问题。 课例展示 　　此次进行课例展示的是厚德路小学的程璐老师，她执教的内容是二年级上册数学广角《搭配（一）》。 　　本节课是在学生已有知识经验的基础上，让学生通过观察、猜测、操作等活动,发现两种不同的搭配方法。在学习单的指引下，通过学生的合作探究，使学生认识了交换法和固定法，并培养了学生全面有序地思考问题的意识。 本节课根据“问题情境——建立模型——应用拓展——总结反思”的思路，设计了以下五个教学环节。 <h1 style="text-align:center;">情境导入，感知搭配</h1> 课前的互动游戏，程老师精心组织，孩子们学得认真，玩得开心，初步建立了良好的师生关系。 <h1 style="text-align:center;">合作交流，探究搭配</h1> 在合作探究环节，为了激发学生的求知欲，同时也为了降低学习的难度，程老师分成了三个层次进行教学：层次一：出示问题，分析题意。层次二：同桌合作，探究方法。层次三：观察发现，小结方法。 <div>　　瞧，在汇报展示时，两个小组配合得多默契呀！我来说，你来摆！ </div> <h1 style="text-align:center;">联系生活，运用搭配</h1> 双减背景下，教师要优化教学内容，分层设计作业，让不同的孩子在数学上得到不同的发展。程老师设计了三类不同层次的练习：基础练习、综合练习、拓展练习。 基础练习：通过一道涂色问题，不仅加深了学生对交换法的理解，还拓展了学生的课外知识。 　　综合练习：通过一道照相题，引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于实际生活中，既加深对数学知识的理解，又能让学生体验到生活中处处有数学，感受“用数学”的愉悦。 　　拓展练习：这道练习题来源于人教版小学数学三年级下册数学广角——搭配（二）例题1，将二年级下册的搭配（一）例题1和三年级下册的搭配（二）例题1进行单元整合教学的原因有三点： 第一，“单元整合”的目的是为了提高教学效率和培养学生的学习能力。 第二，“单元整合”必须基于“不同知识点之间的本质联系”，这两道例题所采用的数学方法和解题思想是一致的。 第三，适合当代二年级学生的学情。 在试教时，当整堂课都是三个事物进行搭配的题目，学生表现出：这样的题过于简单，缺乏挑战。当出现“用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数呢”这道题时，学生能够运用交换法和固定法有顺序地找出所有两位数，而且能够考虑到“0不能放在十位”这个关键因素。 基于以上3个原因，选择了这道题作为练习3，以此来增加课堂教学的深度。 <h1 style="text-align: center;">音乐欣赏，感悟搭配</h1><h3 style="text-align: left;"> 涂色、照相、数字之间都存在搭配问题，音乐创作中也有搭配，通过聆听一段美妙的音乐，从视觉到听觉，让学生感悟搭配在我们的生活中无处不在。</h3> 　　以上四个教学环节的设计也体现了本节课“多学科融合”的特点。在数学教学中恰当地进行多学科融合,可以更好的延伸数学教学内涵,激发学生的学习兴趣。 <h1 style="text-align: center">反思总结，畅谈收获</h1> 说课展示 　　实践后的反思是进步的阶梯，敢思敢想才能创造更精彩的课堂。活动的第二个环节是程老师带来的说课展示，程老师从教材解读、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面详细阐述了自己这堂课各个环节的设计意图。 评课议课 　　评课议课环节，线上线下的老师们各抒己见。来自各校的多位老师分别从课前热身游戏、导入情境、小组合作要求、学习方式、练习设计、学生语言表达、教师评价语言、单元整体教学、多学科融合等方面肯定了这节课的亮点。当然，也有的老师提出疑问：改编过后的涂色题，是否能够真正让所有的孩子都能掌握交换法？ 　　章贡区教学研究中心罗娅男老师肯定程老师这节课的同时，结合线上线下老师们的评价从教学方法、教材解读、课标要求等各个方面给老师们提出了宝贵建议。 根据本节课教材内容和编排特点，按照学生认知规律，遵循教师为组织者、引导者、合作者的指导思想，采用直面问题、直观演示、自主探究、启发归纳、思想渗透等方式进行教学。主要体现在以下几个方面：（一）自主探究，培养学生主观能动性（二）抽象概括，发展学生数学思维（三）联系生活，让数学课堂走向宽广（四）整体教学，凸显知识间的联系 　　思维的碰撞，才能迸发出更大的火花。这样其乐融融的研讨氛围，促使大家共同进步！ 校本教研 　　活动的第三个环节，由赣州市厚德路小学各年级老师代表为大家介绍本年级的数学实践作业。 厚德路小学数学工作室主持人龚瑜老师指出：对“双减”政策落地以来，厚德路小学对数学实践性作业的进行了探索，正逐步形成体系。 　　一年级组的赖卓莹老师认为，对于一年级的孩子，可以把数学说起来。他们是这样做的：根据不同单元的教学内容，设计了各种实践作业让孩子们多去说，去学习用数学语言去表达学会的数学知识，发现生活中的数学、真正地让数学的学习融合到生活中，用心感受数学学习的快乐。 　　二年级组的胡运福老师介绍道：二年级的实践作业注重的是——手脑并用。 依托二年级数学教材，根据不同教学内容，设计了各种动手操作的活动，如：实践身体尺、折角、制作钟面等。从学生完成情况来看，这样的特色作业不仅使孩子们学习兴趣更浓厚，还增进了亲子间的互动。 　　三年级组的赖正阳老师说：三年级的实践作业，设计核心是在生活情境中用数学ppt。学生们的作品丰富且有深意，如：以“时光，在静静流淌”、“逝去的时光”、“用脚步丈量世界”等为主题进行作品创作。 通过不同的“生活情境”，引导三年级学生走进生活中去体验数学的本质，感悟数学思想。 　　四年级组实践作业亮点是：根据不同学生间的差异，对实践作业进行分层设计。 张艺老师感慨道：“关注不同程度学生的发展，让每一个学生都获得学习的自主权，让每一个学生都能体验成功的喜悦。”是老师们的共同追求！ 　　五年级数学实践作业注重的是学科融合，体现数学之“美”。 曾琪老师自豪地说：“当数学与美相遇，学生对数学的兴趣更加浓厚了，不仅可以在轻松的环境享受学习的快乐，还能真正地做到将数学学习融入到生活之中。” 　　六年级组的数学实践作业更加注重深度学习。谭礼姬老师以“分数除法”“圆的认识”“圆的面积”这三节课为例，讲述了如何充分借助课堂生成的资源，以始为终，引导学生进行深度学习，从而真正培养学生的数学学习力。 　　罗娅男老师指出：在作业设计方面，除了要精准设计、分层设计作业外，还要设计多样化和实践性作业。厚小数学团队，以实践性作业设计作为校本教研的主题，结合课本内容及生活实际，充分开展贴近学生生活的综合性学习活动，使他们能独立完成适合自己学识水平、与自己生活环境贴近的作业。通过让学生到生活实践中走一走、看一看、问一问，真正让学生动起来、做起来、试起来、创起来；让作业从教室“走出来”，让学生从课桌中“解放出来”，把“写作业”变成“做作业”。 　　厚小的数学团队以思考后的实践课例和实践作业经验，向大家展示了积极向上的力量。 “聚焦单元整合优化作业设计提升课堂实效”，我们任重而道远...... 文字：程璐 图片：罗鹏珊胡启芳 审核：罗娅男 审定：宁琰