学生活中的地理，雪中画心中的中国

马秋爽

学生活中的地理，雪中画心中的中国 随着社会的发展，教育不再只重视课本知识，而是更加注重于对学生实践力的培养。在地理教学中开展多样化教学活动，既能激发学生对地理学习的兴趣，又能提高其地理实践力。地理实践力指的是人们在地理户外考察、社会调研和模拟实验等活动中所具备的行动能力和品质。地理学科核心素养强调了地理实践力对学生个人发展的重要性，是学生学以致用的能力展现。由于地理实践力是近年来才提出的新要求，所以探究提高学生地理实践力的对策及相应的实践性作业设计十分必要。 本次实践性作业是在雪地画中国轮廓图，要求在雪地里能完整的把中国地图画出来。 本次实践性作业的设计依据：本次作业以课程标准为依据体现课标中的思想性、生活性、实践性、构建开放的地理课程、为学生的终身发展服务的理念。 本次实践性作业的设计目的：提高学生学习兴趣，加强学生对中国轮廓的认识，有助于培养学生认真的能力、独立思考的能力、动手操作的能力、实践和创新的能力 　　本次作业完成时间：2021年11月7日到11月10日 完成方式：在学地里画完后，拍照上传，老师整理图片，并评价。 以下是学生作品 本次作业是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，我在设计课程中没有将课想得那么复杂。而是创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、观察、体验与思考，从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。1、给学生搭建主动学习的舞台 本次的作业设计在具体的实施中，我把它分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。对于我设计主题是在雪地里画中国轮廓图，本次设计我抓住了11月下雪的这一周，为此我一周围绕一个主题展开，让学生有足够时间、空间，深度参与实践过程，获得丰富体验。在学生自己手上。在现有的条件下相信自己行，相信学生行。给学生提供自由学习的空间2、对教师来说课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做”“实施”或“开展更合适。因为实践性作业不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的。在这个空间里，我让学生尽情地观赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，确实是陌生的，但正因为陌生，恰恰给了他们以新奇的感觉，学生透过疑云看本质，积极主动地进行探索活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的争辩，在争论中认识，在争辩中深化。这对于我们也提出了一个严厉的挑战，因为通过活动可体现学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来研究，带着准备来探索，一切也都是新的，这样一来，学生解决问题的综合能力可得到提高也有利于拓展文化结构和自身素质。在活动中，一些学习并不是很好的学生，表现出非同一般的激情和能力，让人欣喜而欣慰。他们那种敏锐的洞察力，那种高超的探究能力，那种解决问题的综合运用能力都充分展示出了，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理。3、改善了课堂中的“收与放 实践性作业不能“教”，但实践作业却离不开必要的“教”。通过实践发现，现在的学生的能力还是比较强的，应在该放手的时候就放手。4、改变旧的观念，增强新的血液 实践性作业，要求教师要有新的师生观、新的教学观。而以前自己以教学主宰者自居惯了却浑然不觉，依赖讲授法多了却性难移。通过这次作业设计，让我更加看出学生的能力，这次活动真正的让学生感受了生活中的地理，在雪地里画地图，也增进了亲子关系，提高了学生学习的兴趣。在实践活动最重要的是不重结果，而重过程，让我们的学生在活动中得到了锻炼。总之，本次是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，，这就是我这次活动的收获。