<p class="ql-block"> 所谓“随文微写”，就是在阅读教学过程中，教师充分挖掘文本中的写作素材，并精心设计读写结合点，为学生提供有效的借鉴和创造的依据，帮助学生进行及时模仿、创造性运用的一种写作训练方式，是课堂上随时进行的即时性写作，具有微目标、微内容、微用时、微篇幅等特点。读与写应该是一个同源的共同体，应贯穿于语文课堂教学的始末，尤其在阅读教学中，进行随文微写，是提高学生语文素养的有益之举。</p> <p class="ql-block"> 11月16日下午，胡小灵校长带领加茂镇中心学校教师送教到毛感乡中心学校，她将“随文微写”课题实践带入毛感乡中心学校，由青年教师代表周青老师执教四年级《麻雀》。</p> <p class="ql-block"> 课堂上，周青老师在随文微写中耐心地指引学生，精心地启迪学生，在面对面的交流中，既放下教师的架子，又走进学生的心灵，打开了孩子的心扉，让交流更有效，让微写更轻松。 </p> <p class="ql-block"> 一、巧用文本，善用时机，掀起“微”涟漪</p><p class="ql-block"> 通过分析《麻雀》文本中的起因、经过、结果，合理安排练笔时机，注意读与写的自然转换，让学生有情感要宣泄，有语言要表达，开启学生的练笔欲望。</p> <p class="ql-block"> 二、活用文本，妙用语言，激荡“微”浪花</p><p class="ql-block"> 文本中精妙的关键词语、优美的经典语言、独特的精彩片段等语言形式都是隐藏在课文中的练笔点。周老师最大限度发挥课文范本的作用，善于挖掘文本中的语言形式，提高了随文微写的有效性。</p> <p class="ql-block"> 三、谋篇布局，创设情境</p><p class="ql-block"> 从课文情境中延伸出的练笔，给予学生不同的现实情境，让学生自主写出故事的起因、经过、结果，这不仅有意渗透了篇章段式的特点，还有效锻炼了学生思维的广阔性。这样的随文微写，日积月累，自见功效。</p> <p class="ql-block"> 周老师一次次优化课堂教学活动，逐步引导学生阅读——表达——习作，帮助学生理清习作思路，充分提高了学生的习作能力，实现了“迈出一小步，成功一大步”。</p> <p class="ql-block"> 公开课之后，由毛感乡中心学校杨志明校长主持研讨会，胡小灵校长带领老师们就《麻雀》进行精彩点评，老师们的发言字字珠玑，令在场教师们受益匪浅。</p> <p class="ql-block"> 本次“随文微写”活动，是一个全新的起点，老师们对“随文微写”的教学策略与途径有了更清晰的认识，对下一阶段的工作有了更明确的方向与思路。前路漫漫，探索不止，老师们将继续怀抱教育初心，展现新时代的新担当、新作为。</p> <p class="ql-block"> 撰稿：李馨荷</p><p class="ql-block"> 审稿：胡小灵</p>