《数学课程标准》指出：“数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。”数学学习的本质，是数学思维活动的过程。因此，培养学生的思维能力，是小学数学教学中极为重要的任务。那么，如何培养小学生的数学思维能力呢？ 2021年11月16日下午我校全体数学老师召开了教研活动，就这一问题展开研讨，各位老师就如何培养学生的数学思维能力说出了自己的看法 。 袁征老师认为，优化教学过程提高教学质量，培养思难能力是我们当前教学改革中的主要研究保题。小学教学教学是培养学生思维能力的一条重要途经小学生虽然年纪小，知识少、经验少，但他们具有旺盛的精力，广泛的兴趣，强烈的好奇心,丰富的想象。这就要求教师要牢牢把握好这个机会,激励他们勇于探索创新.逐步培养他们的思谁能力。<div><br></div> 丁丹老师就此问题发表了自己的看法：语言是思维的工具，是思维的重要外在表现体，语言能力的高低、直接反映了一个人的思维是否灵活。加强数学课堂的语言训练，特别是口头说理训练，是发展学生思维的好办法。 王彦路老师认为心智是一种直觉，它是非常灵活迅捷而复杂的心理活动现象，是在原有知识的基础上，通过对事物的表象感知，借回忆、想象、猜测等心理活动，闪电般跳跃式地对事物本质进行判断，它是创造思维的灵魂。牛顿认为“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”在训练学生直觉思维方面，应鼓励学生大胆猜想，敢于创新，冲破思维定势，摆脱常规约束，允许学生突发奇想，甚至异想天开。对学生回答问题不要苛求过于严谨全面，让它们发现什么说什么，想到多少说多少，说出表象的理解或猜想也可以，不一定要说个所以然;教师对学生独到的见解或奇异的想法要因势利导，引上思维的轨道，让他们想出点门道来。教师要鼓励每个学生应有一点敢于猜想的意识，多进行“猜一猜”的活动。猜想是不受现成事实的束缚，它包含着可贵的大胆想象和推测的成分。教师要敢于通过“尝试”、“猜想”等问题情景的创设，大胆暴露学生的思维过程，引导学生沿着合理的解题思路去思考。 关于如何培养学生的数学思维能力，老师们纷纷发表自己的看法。 最后，刘校长做出总结：小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。我们每一个教育工作者，一定要重视学生思维能力的培养，为学生提供思考、探索和创新的具有开放性和选择性的最大空间。 教和研是教学的双翼，只要有教学就会有问题，就需要进行研究，只要我们相互学习、共同切磋、共享交流、就一定能提高教学水平。相信我们今天的付出和收获，一定能换来明天的收获满满。