<p class="ql-block"> 最近我们在观察孩子们游戏时，发现他们游戏过程较为单调，角色之间缺少语言交流，大部分孩子不知道如何进行游戏，带着问题，我们对幼儿的游戏行为重点进行了观察，发现由于游戏材料过于单一，导致幼儿的游戏活动缺乏挑战性和趣味性。</p> <p class="ql-block">接着孩子们就自发的开始捡起了树叶，带到了教室里。</p> <p class="ql-block"> 孩子们对树叶这么感兴趣，是否可以把树叶、树枝或是石头、贝壳这些大自然的宝贝投放到我们的区域中。种类多样的自然材料即可以丰富我们的区域材料，同时也满足了他们多样化的活动需求，何乐而不为呢？于是给小朋友布置了一个小小的任务，收集各种各样的自然物，开始了我们丰富多彩的区域改造计划。</p> <p class="ql-block"> 《幼儿园教育指导纲要》中提出：要充分利用自然资源和各种教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。如何利用自然资源让我们的区域满足幼儿的各项活动呢？在课程游戏化精神的指引下，我们开始了一步步实践。</p> <p class="ql-block"> 一、寻找自然的痕迹 发动家长的资源</p><p class="ql-block"> 利用周末我们发动家长带孩子一起寻找自然资源。</p> <p class="ql-block"> 二、追随幼儿兴趣 寻找最适宜材料</p><p class="ql-block"> 孩子们带来的自然材料种类多样，各种各样的草，五花八门的豆子，石头、果实、叶子数不胜数。可是孩子们带来了这么多，怎么将它们投放到我们的区域呢？带着问题，我们和孩子一起来思考:</p><p class="ql-block">玮雅:把它们装在盒子里，再放到娃娃家不就好了吗。</p><p class="ql-block">雨乔:可是那样不是太乱了吗？</p><p class="ql-block">老师:把它们分分类，你们觉得怎么样？</p><p class="ql-block">玮雅:对啊，把它们分类装在盒子里，就不乱了。</p><p class="ql-block"> 沫凡:外面的自然角可以放豆子，还有南瓜🎃</p> <p class="ql-block">于是分组行动开始了，每一个小组的小朋友都各尽其责，很快所有带来的自然物被小朋友"收拾好了"。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 接下来就要思考，这些大自然的宝贵礼物我们应该以怎样的形式投放到各个区域呢？我们把这些问题抛给小朋友们，听听他们的真实想法。</p><p class="ql-block">老师:(1)你认为这些材料可以在哪里玩呢？</p><p class="ql-block"> (2)你最感兴趣的材料是什么？为什么？</p><p class="ql-block">明达：老师，我想用这些豆子玩游戏，可是不知道玩什么?</p><p class="ql-block">俪宁：这些叶子这么漂亮，可是怎么用它来做游戏呢?</p><p class="ql-block">宇棋：棉花摸起来软软的好舒服，但是怎么玩呀?</p><p class="ql-block">瑾瑜：这些材料放在娃娃家什么地方才好呢?</p><p class="ql-block">来自孩子们疑惑的声音也越来越多……</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 三、梳理自然物的不同特征，探索不同的创意玩法</p><p class="ql-block"> 《幼儿园教育指导纲要》中提到：善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值。把握时机，积极引导。对于小班的孩子来说，经常会出现对材料无从下手的现象，对于这种情况老师就要提前让孩子去熟悉这些材料的属性。</p><p class="ql-block"> 在向孩子们介绍时，首先我们引导孩子们去观察这些自然物像什么？摸起来有什么感觉？你能发现它们的秘密吗？孩子们积极回应：</p><p class="ql-block">俪宁:看，这片叶子多像扫地用的！</p><p class="ql-block">宇棋:棉花摸起来好舒服，软软的呢！</p><p class="ql-block">玮雅:这是什么叶子，像小猪的大耳朵一样！</p><p class="ql-block">雨乔:我认识这个，妈妈说是小松鼠爱吃的松果，好漂亮啊，像一朵花呢。</p><p class="ql-block">夏齐:老师，我发现叶子里有好多线条。</p><p class="ql-block">晏楚:我也看到了，歪歪扭扭的。</p><p class="ql-block">沫凡:这些豆子有绿色有红色，还有黑色黄色的，好多颜色啊！</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 瞧，既然孩子们发现了叶子的叶脉，那美工区的孩子们是不是可以在里面进行艺术创作呢？</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 孩子们带来的玉米、带壳的黄豆、水稻，是不是可以在娃娃家里剥一剥呢？这样还可以锻炼他们的手指灵活度呢。各种颜色和不同品种的豆子是不是可以放在娃娃家作为孩子们的天然食材呢？</p><p class="ql-block"> 一切准备工作就绪，我们期待着孩子们展开精彩的游戏。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">瑾瑜:这个花生怎么这么硬，我都剥不动，我们把它放在桌子上使劲的按。</p><p class="ql-block">老师你看:我剥的花生是红色的。</p><p class="ql-block">瑾瑜:老师你看！花生米出来了，可是它的壳碎掉了是我按碎的。</p> <p class="ql-block">玮雅:原来我们吃的豆子是从这个壳里剥出来的。</p> <p class="ql-block"> 四、观察与理论结合 </p><p class="ql-block"> 1.结合理论 深度观察</p><p class="ql-block"> 从开始游戏的几天观察下来，我们发现孩子们对自然材料的使用现象并不是我们所想象的那么美好，似乎还有些糟糕：娃娃家投放的豆子、稻子都被混在一起，孩子们因为切不动叶子便放弃了它们，有的自然物完全变成了摆设……</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> "你给他一丝灵感，他给你创造一片奇迹。"来自于福禄贝尔的经典理念。把富有灵感的空间巧妙地让给孩子，孩子们能否呈现出我们意想不到的惊喜？</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">我们这样做：</p><p class="ql-block">（1）生活经验对自然材料使用的启发</p><p class="ql-block"> 通过对话幼儿、故事、游戏。丰富幼儿相关的生活经验。启发幼儿的思维。</p><p class="ql-block"> 对话幼儿：你用过扇子吗？哪些叶子长得像扇子。我们是不是可以用它们来变成我们娃娃家的扇子。你家有小时候的摇篮吗？那我们娃娃家有什么可以作为娃娃的摇篮呢，孩子们想到菜篮、水果篮，继而引发出帽子都可以作为娃娃家的摇篮。</p><p class="ql-block"> 为什么叶子切不动？你们在家里帮妈妈拣过菜吗，有的菜是不是要靠撕来弄断呢，叶子是不是可以用这种方式呢？</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 游戏互动：通过和幼儿玩炒黄豆的游戏，引导孩子思考除了黄豆，其他的豆子、叶子、板栗、松果是不是也可以炒呢？娃娃家里的玉米、花生、棉花甚至可以现剥现炒，多有意思啊！</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">（2）材料呈现方式对自然物使用的的启发性</p><p class="ql-block">于是我们这样做：</p><p class="ql-block"> 自然材料投放的丰富性：提供种类丰富的自然材料，对于孩子们比较喜欢的材料数量投放多一些，并分类摆放。不仅有利于孩子收放，更有利于建立孩子们的规则意识。不容易造成争抢、混乱。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 自然材料投放的开放性和半开放性： （开放性）所有投放的自然物呈现方式以封闭的纸盒改成开口的盒子、透明的塑料盒子呈现。这样既可以让孩子们五感舒适，又可以让孩子们一目了然。（半开放性）有的材料如山芋、南瓜切开既可以孩子观察了解里面的内部构造，又可以尝试自己切一切，感受这种重复动作的的快乐，毛豆、稻子、花生把剥好的和没剥好的放在一起，孩子们自然而然就会尝试去剥一剥的冲动，这样既给孩子们形成一定的暗示性，更加勾起孩子们想象和游戏的意愿。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 自然材料的标识体现：为所有的自然材料设计孩子们易于看懂的标识，这样便于孩子们按标识去收放材料，在原有的基础上更进一步形成孩子们的秩序感。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">（3）氛围创设对自然物使用的的启发</p><p class="ql-block"> 如何让自然物融入我们的区域，让我们的区域呈现浓浓的自然氛围呢？</p><p class="ql-block">我们这样做:</p><p class="ql-block"> 利用区域之间的联动性：美工区孩子们用叶子做好的长长的项链布置在娃娃家墙壁就变成了美丽的窗帘，那感觉温馨而自然，用小草小花做的插花摆放到阅读区的桌上别有乡野的气息，让孩子们在"看书"时仿佛置身于大自然中，把叶子、松果、石头、贝壳、木片等也投放些在阅读区，让孩子在阅读的同时可以进行创作，利用自然物拼摆出不同造型。在数学区利用树叶、贝壳等比大小。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 五、跟踪调查 发现亮点</p><p class="ql-block"> 在改造的同时，我们发现孩子们在使用自然材料的过程中有了明显的变化。孩子们能自主选择材料，对自然材料的运用也更加多元化;从自然物的整理来看，孩子们能根据自然物的标识自主收放材料，形成一定的秩序感，游戏中的争抢现象明显减少;从使用自然物的氛围来看，孩子们较之前目的明确，愉悦自主。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 我们的观察也在持续不断地进行着，新的问题也会不断地出现，但是自然物的使用在每个区域取得了初步的成效。孩子们在游戏中享受的这份快乐是我们成人所无法想象的。我们期待和孩子共同努力。</p>