寻解决问题之策略——2021年海南省小学数学课堂评比、观摩及培训活动

孟秀华数学工作室

沐浴着冬日暖阳，在孟秀华数学工作室负责人孟秀华老师的带领下，我们来到了琼海一小参加2021年海南省小学数学课堂教学评比、观摩及培训活动。 　　活动第一天上午第一节课是由来自定安县祝慧妮老师执教的苏教版六年级《解决问题的策略——假设》。 祝老师通过有趣的曹冲秤象动画让学生了解了什么是策略，引出了今天的课题《解决问题的策略》。 学生通过解决含有一个未知数的问题，再解决含有两个未知数的问题，层层递进引发思考，激起探究的欲望。最后通过合作探究解决问题的关键——杯子的数量变了，果汁的总量没有变，感知假设策略可以化繁为简。 　　第二节课是由琼海市第一小学林远老师执教的人教版五年级《植树问题》。 林老师的课充分体现了学生的主体地位。学生通过锯竹竿问题、列队问题解决了植树问题里面的两端都植树的问题，最后再联系生活实际发现植树问题里面两端不植树及有一端不植树的问题。整个探究的过程林老师只负责引导，由学生自己提问、质疑、解决问题。 林老师课非常注重学生的动手能力，每一次提出问题后，都让学生先动手画图验证，再列式解答，也充分体现了数形结合的数学思想。 　第三节课是由万宁市第二小学高建龙老师执教的人教版六年级《分数除法的应用》。 高老师这节课让我印象最深的是他非常注重对单位“1”理解。在导入环节先和学生以前复习单位“1”，每次学生分析题意时，还会强调学生先找出单位“1”。 　　下午第一节课是由海口市秀英区长滨小学刘志刚老师执教的苏教版六年级《解决问题的策略——假设》。 刘老师的课从疫情防控时方仓医院的建立引出了本节课的课题——假设的解决问题策略。 接着向学生抛出任务一、任务二，学生经历独立思考、画一画分析数量关系的过程，发现假设的解决问题策略——假设全部都是小杯或假设全部都是大杯，从而解决了问题。 刘老师在教学中还经常提问学生：还有不同的方法吗？鼓励学生积极思考，寻求解决问题方法的多样性。 　第二节课是由东方市第一小学符珍花老师执教的苏教版五年级《解决问题的策略——一一列举》。 符老师的课从复习以前写过的策略开始，感知策略。 课上学生通过理解题意，分析数量关系发现：长+宽=11，再通过围一围、摆一摆、画一画，对比总结出一一列举的特点不重复、不遗漏，感知一一列举的优势。 　第三节课是由临高县澜江学校闫世奥老师执教的人教版六年级《数与形》。 闫老师课从由各种颜色小正方形拼成的“万”字导入，让学生讨论交流发现了什么，得出在“万”字中不仅有形还有数的结论，自然而然的引出了今天学习的课题“数与形”。 课上引导学生通过摆一摆，写一写、说一说、比一比发现并总结了“从1开始几个连续奇数想加，和就是记的平方”的规律，接着让学生应用规律解决问题，巩固对规律的掌握。 　　活动第二天早上第一节课是由儋州市那大第五小学符美菊老师执教的人教版五年级《植树问题》。 符老师的从习近平总书记和少先队员一起植物的图片导入，渗透了爱护环境的思想教育，自然过渡到了今天的课题——植树问题。 课堂上，学生通过完成学习单一、学习单二的画一画列出算式及填写表格等探究发现间隔数与棵树的关系。 接着再通过闯关练习巩固学生对植树问题的掌握。 　　第二节课是由屯昌县屯昌小学郭世慧老师执教的人教版五年级《植树问题》。 导入环节，郭老师巧用了学生的手掌，学生通过观察手掌，数一数、想一想发现间隔、间隔数、间隔与间隔数的关系，教师很自然就进入了今天的学习的课题。 在教学中，郭老师首先引导学生分析题中 　　　第三节课是由文昌市铺前中心小学李明坊老师执教的人教版四年级《数与形》。 李老师的课从一个评均分为四份的圆形和4X4=16导入，分别让学生说想到了什么数和图形，引出“形可以表示数，数里面含着形”，进入了今天学习的课题——“数与形”。 课堂中，学生通过摆一摆、猜一猜、验证操作等发现了其中的规律并将其总结了出来。在总结规律的环节让人印象深刻的是教师放手让学生一点一点的小结、补充，最后得出规律：从1开始，几个连续奇数想加，和就是几的平方。 　　第四节课是由乐东黄流镇市赖元小学孟琪老师执教的人教版四年级《单价、数量和总价》。 孟老师的课从创设学生熟悉的超市情景导入，学生的学习兴趣很高。 课上师生一起分析了条件、问题，理清了单价、数量及总价的含义，接着放手让学生找出题目中的总价、单价、数量，总结出它们之间的数量关系。 　　下午第一节课是由首都师范大学昌江木棉实验学校潘小燕老师执教的人教版四年级《烙饼问题》。 潘老师的课，立足于培养学生良好的思维能力，从学生生活经验和基础知识出发，让学生将手掌看做需要烙的饼，感知烙一个饼需要的时间，然后再让学生借助学具操作，经历探索“烙饼”中数学知识的过程，逐步掌握了烙饼用时最少的方法。 　　活动的最后是由李国良老师带来的讲座《解决问题有效策略的探讨》。 李老师从解决问题的含义、解决实际问题的教育价值、解决问题“教与学的方式”等方面分析了现今解决问题的课堂中存在种种问题，接着李国良老师结合实际的案例给大家分享了如何在解决问题的过程中凸显统计特性、学习模型思想以及提升素养。 　　“万丈高楼平地起，万里长征路漫漫”，学习的路是长期而艰巨的，需要我们一直坚持下去。