以听课促提升以交流促成长———白音沟小学语文低段教师线上学习观摩活动

孔祥艳

“教而不研则浅，研而不教则空。”教师只有在教研中经过反复的打磨抛光，追求精益求精，最终才会成为靓丽的风景线。为进一步加强教师队伍建设，不断夯实教师专业根基，促进教师专业发展，提升教师综合素养。白音沟小学教导处安排了教研中心高珊老师布置的在11月9日—11.20的线上听课学习活动。 组织听课　　在集体听课过程中，老师们认真观看、用心倾听，务实不落下任何一个细节，而且针对教学过程做了详细记录。 “好记性不如烂笔头”，老师们认真聆听的同时还不把一些实用的、可操作性强的知识记录下来，以更好的在今后语文教学中践行。 反思与交流　　“如切如磋，如琢如磨”在交流中学习，在反思中提升。相互交流、切磋，使老师们在教学理念、教学方法、课堂教学、教研活动等方面都受益匪浅。 好课——听之动人，饮之甘甜，品之回味无穷！今天我校低段语文教师观看了在线直播课，看后感叹良久，受益颇深！ 一节节优秀的课堂，一个个动人的瞬间，一处处精彩的设计……给我们带来了一场视觉的盛宴，一顿知识的大餐，不仅让人惊叹不已，还让我们受益匪浅！她们的课堂设计，环节把控，引导铺垫，板书设计等等都设计的那么精巧，连接的那么紧密，彰显了他们的综合素养和人格魅力！ 听课后大家收获满满，写下了自己真实的收获。 学习，实践，反思 白音沟小学王伟芳 教研中心高老师带领我们在云端开展了有关学共体的课例研究。六节课的时间里，作为听课的老师，在本校从和大家备课、议课到上课、议课、修改，再到讲课议课，虽然过程很很忙碌，但经过每次的磨炼也使我收获很多。 结合着我校低段的课例研究，以及在线观看和学习反思如下： 从教学设计来说，应重视好备课的环节，备课过程中要对知识体系有明确把握。让学生体会集体对我们发挥的作用。在知识点的落实上，应梳理好作用和怎么做的问题，不能笼统的记为怎么做的问题。体会作用的基础上进一步感知怎么做。在问题设置上，应从学生的学情出发，提出有效问题，这样才能激发学生兴趣，引发学生思考。问题的设置要有梯度，让所有学生都参与进来。根据不同的课程内容设计一些活动，更有利于学生在活动中获得深刻的体会。从实际出发，在素材的选取上要有取舍。实现教学目标。 从教学过程来说，在上课过程中对学习单的使用可做要求，比如培养学生先独立思考，将关键词写在相应的区域。在小组交流上，要重视同伴协同的效果。培养学生先独立思考，再和同伴交流。同时鼓励小组成员的相互协助，避免一言堂，也要鼓励小组可以有分工，应让每个人参与到学习中去。我在上课过程中要有意识的打磨精简自己的语言。包括对学生的追问，要点到实质，发现学生内心的症结，从而对学生有正向的引导。可以给学生更多的机会与时间充分表达与体验，才能有深刻的感悟与认同。 在学习单的设计与使用上的疑惑，通过自我实践、思考和学习我也获得了新的认识，学习单是体现学生学习历程的，是帮助指导学生学习的，课件与学习单的内容尽量不重复，在讨论问题的设置可以体现出自己的想法和听取同伴后的想法。这样可以引导学生培养先独立思考然后听取吸取他人的可取之处。经过这次学习，使我在教育教学工作中的许多方面获得了启发。作为老师，在今后的工作中，一定要多学习，多研究，积极参与活动，不断提高自己，努力成为一名好老师。 小学语文观课心得 李艳红 在我旗教研室的精心安排下，我有幸在网上观摩了全旗小学语文名师工作坊及骨干教师研修暨区域教研活动中的课例。我观摩了李晓茹、董志慧、张凤莲等几位优秀老师实实在在的课堂,每一节课都让我有所收获。听完后更让我深刻地感受到了他们语文课堂充满着情趣、艺术。下面就谈谈我个人的一些心得体会。一、安全润泽中创设说话情境 调动学生有了要说话的欲望的情况下,创设了一定的情景,使学生有话可说。创设多样的口语交际环境,课堂非常有趣,学生敢讲会讲,通过师与生,生与生面对面的口语交际,丰富了口语交际知识,掌握口语交际的方法技巧,提高了听、说、交往的能力。二、大胆放开,营造氛围 几位老师口语交际教学中,鼓励学生说有创见的话,说错了重说;说不完整的,自己或同学补充;没有想好的想好再说;你认为不清楚的地方可以举手提问;有不同意见的可以当堂进行争论,自由发表意见,营造一个民主、和谐的口语交际氛围,使学生敢想、敢说、敢问、敢发表自己的意见。三、以学生为主体,教师为主导。 当学生都沉浸在激烈的辩论气氛中时,老师没有做过多的指导,而是全身心的投入,充分关注学生的学习状况,注意观察和倾听,善于发现学生口语交际中的不足,及时予以点拨纠正,规范了学生的口头语言,善于发现学生充满童趣的富有创意的语言,提高了口语交际课的效率,为学生将来更好地适应社会生活的需要奠定基础。　　总之，通观摩几位优秀老师的口语交际课上学到了很多。使我开阔了眼界,看到了自己的不足。同时我对自己也提出了许多问题去思考,怎样让自己的教学方法更吸引学生?怎样让学生喜欢上口语交际课?相信通过自己的不断努力,一定能拉近距离,有所进步。 　　 听课学习心得体会 宋丹丹 口语交际是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际是交际双方为了特定的目的，在特定的环境里，运用口头语言和适当的表达方式传递信息、交流思想、表达情感的双向互动的言语活动。它是听与说双方的互动过程，具有口语化、大众化、互动性、综合性、临场性等特点，是人们使用最频繁、最广泛的交际手段，是生活中不可缺少的重要组成部分。 随着新课程改革的深入实施，日前，“口语交际”已成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。对于口头语言普遍存在着缺陷的小学生，特别是小学低年级的学生来说，口语交际的能力的培养日显重要。它不仅要训练学生的听说能力，更重要的是引导学生规范口头语言，培养语言交际、待人处事、举止言谈、传情达意等综合能力和基本素养。如何培养低年级学生口语交际能力呢？在教学实践中，我想可以从以下几个方面着手： 一、巧设情境、和谐氛围，激发兴趣 孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”常说兴趣是最好的老师。心理学家布鲁纳说：“要获得优异的成绩，一个主要的步骤是处理动机问题，即唤起学习兴趣。”在口语交际中，创设多种多样的交际情境来激发学生的兴趣，从而调动他们参与的积极性。在教学时，根据低年级学生的心理年龄特征和教材内容巧设情境，激发他们的兴趣，让学生在无所束缚氛围中畅所欲言，我口说我心，形成和谐、民主的交际氛围。 心理学告诉我们，八、九岁的儿童，对于具体形象的事物比较感兴趣，所以在教学中我们利用形象直观的图片、实物等展示，这样很快地吸引他们的注意力，从而把学生带到一种具体的情境中去，让学生积极生动地加入到口语交际训练中。在二年下册的语文园地五中“以奇妙的动物世界”为话题完成“口语交际”，在课前我首先利用看“动物录像”来创设一种情境，让他们来感知动物世界的奇妙，如鹦鹉能学人说话、大象能帮人搬运东西，萤火虫的尾巴能发出亮光……接着让学生回忆生活中自己身边有哪些动物，想一想它们的样子、生活习性及其与自己之间的趣事。由于课前有录像的“热身”，对于自己喜欢的熟悉的动物，学生们不乏有之，于是情绪高涨，一个个都小手高举，迫不及待想将自己的身边熟悉的动物及其趣事跟大家分享。 又如在以“身边的科学”为话题进行口语交际时，我首先创设了“生活中处处有科学”这一语言情境：“小朋友，你们知道吗？科学并不是高不可攀的。其实，在我们生活中处处有科学。如夏天我们为什么常常穿浅色衣服吗？”孩子们七嘴八舌，有的说是因为好看，有的说夏天衣服店里只有浅色衣服卖……后面当我告诉他们是因为浅色吸收太阳的热比深色的衣服少，穿在身上就不会感到太热，孩子们都唏嘘一片，无不发出“噢，原来这样呀！”的感慨，就孩子们身边的例子来探讨科学，孩子们饶有兴趣，津津乐道，当我再出示有关身边的科学图片时，班上也便“沸腾”了起来，孩子们的高举的小手一片。由此看来，创设具体的语言情境，激发他们的交际热情，启动其口语交际思维，激活已有的口语交际经验，提高参与的热情，进而锻炼口头表达的能力，也无不是培养口语交际的能力的重要方法之一。 其三，再现生活中的情境，使学生轻松地在具体情境中交际。一年级下册有这样一个口语交际的话题“该怎么办？”：一个孩子不小心把父亲心爱的花瓶打碎了，把实情如实地告诉了父亲之后，却被父亲打了一顿。这是一个有关家庭生活的话题。对于一年级的孩子，如何有效进行口语交际呢？在上这节课时，我首先巧妙地创设了一个初始情境。先是放了两段声音，一段是“啪”的花瓶落地摔碎的声音，另一段是孩子“呜呜”的哭声，然后让孩子想象发生了什么事情。学生由玻璃碎片声再到孩子哭声，马上想到家庭发生的事情，接着我再让学生讨论儿子与父亲谁对谁非，到底该如何处理这件事情。这样的初始再现情境的设置，作为一种有效的导入手段，使学生轻松地跨越了课堂氛围与交际情境之间的隔阂，不知不觉地朝向教学目标迈进。 听课心得体会 孔祥艳 学如逆水行舟，不进则退。我是一个爱学习的人，在我的工作中时常会出现很多的问题，每当这些让我头疼的问题缠绕我的时候，我会痛苦不堪，急于去解决。听课是我最常用的解决这些问题的方法之一。教研中心高老师带领我们通过线上学习，帮我解决了许多难题。 对于口语交际课，我的感受是在平时的教学工作中，我们把口语交际课多半上成了听说训练课，缺乏细致的课前预设，没有交际情境的创设方法，单调师生之间、生生之间的互动，知识听和说的简单相加。听了口语交际课的这几位老师的课，我知道了口语交际课，需要注意这几个环节。 首先，口语交际课教学要注重创设交际的环境，激发学生交际的兴趣。口语交际情境创设的方法有很多，如从有趣的猜谜入手，从多媒体课件儿渲染气氛入手，从讲故事入手，从丰富多彩的现实生活入手，给学生创设一个富有情趣、生动活泼形象的语言氛围，让学生想说、乐于说，然后引导学生实践。提高学生口语交际的能力。学生的口语交际能力有的在口语交际活动中才能形成。因此，必须拓宽学生实践的途径，选择典型的交际话题。交际目标要层层递进，体现三位融合。交际对象除了上好口语交际课外，还要结合阅读和写作教学，引导学生实践，提高学生口语交际的能力。 让学生真正成为交际的主人。口语交际的核心是交际二字，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加，只有交际双方处于互动的状态，才能实现真正意义上的口语交际。只有实现这种互动的交际，学生才能真正成为交际的主任。通过这次听课的学习，激发了我对口语交际教学的思考，让我深刻的感受到了我们学生也需要我们这样的小学教师给他们带来这样的课题，让他们也和别的孩子一样，在游戏活动中参与学习，真正的实现在玩儿中学，在学中玩儿，让学生们在不知不觉中提升了口语交际的能力。 一直想研究作文教学方面的问题，这次终于有了机会，我们听了几节关于低段的作文课，从中发现上课教师要善于启发，引导学生乐于写作，首先在教师的启发，引导下，让学生心中充满要说的话，要表达的情感并且能够实话实说，用学生自己的方式，自己的语言来写，我们总是过多的想给孩子改作文，其实反倒让学生的作文失去了他们少年的天真幼稚的话语。我想这一点在以后的教学中是我们要注意的。 还有就是在作文的写法上要教给学生方法。就是让学生体会事物的多样性与统一性。学生作文之所以老套，缺乏创新史，一方面传统的思维模式也让学生墨守成规，难以写成标标新立异的文章。教学中让孩子们领会大千世界丰富的多彩事物，内容是相互关联的，开发学生思维联想空间非常关键。 还有最重要的一点，是引导学生写出真实的自我，首先就得让学生学会观察生活啊，学会感悟生活。学校生活丰富多彩，家庭生活绚丽多姿，学生可以积累的东西实在是太多了，但是学生的观察与理解往往富于表面，更多的需要我们教师在教学中的引导，使得学生深入观察，加深理解，感悟生活，把真实的生活通过语言文字表达出来，从而抒发健康、积极向上的真情实感。 通过这次听课学习，使我更加深刻的体会到学习的重要性的紧迫感，在以后的教学中，不蹲学习不断提升自身的素质。充分利用学习机会提高教学素养努力让自己成为一名更优秀的人民教师。 　　一个人走得很快，一群人才能走得很远。通过本次培训，老师们受益匪浅，不仅拓展了学习渠道，更开阔了视野，老师能感受到了只有不断学习、善于反思，才能有更大的发展。老师们一定要与时俱进、深入学习，用前沿的教学理念为自己的教学赋能，做好有温度的教育。 时间会见证成长，所有的用心也将转化为坚实的力量！能力的提升、教学的探索，我们将一直在学习和成长的路上！ 　　总之，通过观看在线直播课，不仅提升了我校教师的教学理念,也拓宽了我校教师的视野,在今后的教学工作中,我们一定会努力转变教学能力和教学方法，积极思考精心设计教案,让学生喜欢上语文课,快乐地去学习。力求体现以学生为本,处处为学生考虑,要不断学习,不断反思,提高自己各方面的综合能力,提升自己的综合素养，做一位让学生欢迎和钦佩的老师！