校本研修引方向，且行且思且成长——白山市第三中学六年部主题研修侧记

美人鱼

有一种凝聚叫研修，有一种团队叫"我们"。研修产生创新，团队积蓄力量，研修不止，探索不息。带着收获，带着反思，从摸索的教育开始，以总结的教育结束，一路前行，必将繁花似锦。——题记 　　白山市第三中学六年部有效落实“双减”工作。借助“课后服务5+2”模式和校本主题研修两个载体，从高效课堂和优化作业设计两个方面出发作为探索实践的重要课题，沿着在教学中提出“真”问题，在教学研修中解决“实”问题的目标，确立了研修课题《小学高段优化作业设计的研究》。旨在创新教学方式，设计科学高效的作业，在“减负”的同时提高学生学习效率，促进学生德智体美劳全面发展。 　　年部的研修主题确定后，我们又学习了27中和李元昌的校本研修ppt，深刻认识校本研修的含义、理念及意义，明确了研修流程，各自确立了自己的研修主题。 　　我们利用课余时间对“优化作业设计”进行了深度的讨论和交流。通过讨论，老师们将作业分为基础性作业、综合性作业、拓展性作业，坚持作业弹性化和个性化，要严格作业设计、严控作业总量、严把作业难度、严肃作业批改，让作业真正实现从“量”的减少到“质”的提升。 　　老师们充分利用课后延时服务，抓住批辅环节，强化反馈功能。及时做好作业的批改与反馈。一方面对学有困难的学生加强面批讲解和答疑辅导，另一方面对作业优秀的学生要激励表扬，不断增强其学习自信，让作业成为学生才能展示的平台。 <h1>　　“减”为本，“备”为先。在“双减”背景下，为从源头上实现教学的“减负增效”，我们有效开展了集体备课。</h1> 　　我们的集体备课立足四研：一研课标是怎么要求的；二研教材是怎么编排的；三研教师应该怎么处理教材；把编者的意图、资源的开发，课标的要求，学情分析，站到学期高度、单元高度结合实际在课堂上呈现，及时评价贯彻到位。四研作业如何合理设计。根据上级“双减”文件要求，设计合理精当的作业练习。 　　我们围绕自己的研修主题深入挖掘教材，分析学生学情，精备每个环节，合理设计课件，精心设计作业，重视目标达成度。 <h1>　　课堂展示环节，每位教师能做到以生为本，课上关注学习过程，熟练地运用现代化教学手段，注重关注学生状态，小组合作组织有序有效，做到学有兴趣、学有所得，演绎了一节又一节精彩的课堂。</h1> 　　周洪梅老师执教的精读引领课《只有一个地球》在深挖教材，学生充分理解文本的基础上，引导小组合作让学生抓住关键句详细分析了“地球美丽但渺小，自然资源有限，目前无法移居，我们要精心护地球”这四部分内容。通过层层递进的学习，水到渠成地得出“我们要保护地球，保护地球的生态环境”这一主要观点，让学生意识到，我们“只有一个地球”，保护地球非常重要，也非常必要。接着她引导学生运用精读课所习得的学习方法阅读来自于主题丛书的文章《森林的作用》、《总想栽棵树》。通过拓展阅读，学生阅读相近、相关的文章，从不同角度对文章所涉及的主题进行全面的了解，逐渐提高学生的语文素养。 　　许文颖老师执教的数学广角《数与形》带给我们全新的感受。许老师凭借多年的教学经验，能深入地把握教材，抓住了知识的生长点，引导学生充分运用数形结合的思想，从不同的角度寻找规律。她从数的角度出发，先让学生计算1+3+5的得数，使学生发现都是平方数，再通过图形的规律理解“平方数”和“正方形数”的含义。让学生领会用1个小正方形、3个小正方形、5个小正方形……可以拼出一些大小不一的大正方形图。进而让学生看可以怎样用图形表示数的规律，再从中寻找图形中所包含的数的规律。通过数与形的对应关系，互相印证，让学生感受数学的魅力。练习设计层层递进，由易到难。引导学生通过数形结合的方法，利用图形的规律，从不同的角度，用自己的语言描述出数列的通用模式。整堂课让学生循序渐进，层层深入地展开探究，而不是由教师灌输知识，使学生在自主探究的过程中体验和感受到发现的乐趣和成功的喜悦。 刘玉梅老师的略读实践课《青山不老》基于单元语文要素整体设计，紧紧抓住课文前导语中的三个问题，引导学生捕捉文中重要信息，展开讨论交流，来解决问题，并因势利导地帮助学生理解含义深刻的句子。课堂上她充分让学生来感悟文本，尊重学生的独特感受，特别注意在学生感悟后的悟读深化，实现学生与文本的直接交流，在文本中走几个来回，培养了学生的感悟、朗读能力。然后通过总结方法，举一反三拓展语文主题丛书文章《有一只八哥叫“小顺子”》。整节课张弛有度、训练得法，学生的学习有路可走，从而经过练习形成能力。 李燕老师执教的是《圆的周长和面积的练习课》。练习课设计体现“生活化”。上课伊始，李老师就引进了生活的实例，让学生体会到数学就在我们身边。练习题设计有“坡度”、有“智慧挑战”。通过计算两个大小不同的圆的直径、周长、面积，比较发现规律后总结规律，应用规律，发挥了同一学习素材尽可能多的功能，拓宽学生思维。接着引导学生运用转化的方法解决问题，培养学生的思维能力，让学生会用数学观点和方法来认识周围的事物。整堂课，通过李老师层层设计，各种重点习题的练习，学生很好的掌握并巩固了圆的周长与面积的知识点。最后教师出示各种组合图形面积的设计，在老师的启发下，中等及优等生通过努力可以完成最后一题的练习，从而使不同智力水平的学生达到智力的自我最佳发展区。 　　于春艳老师执教的《笔尖流出的故事》习作讲评是一节评价和修改味儿十足的习作讲评课。她整节课教学思路清晰，条理分明，重点突出，整节课采用“共改——互改——自改——展示”的习作评改模式。她设计了“基础目标，深化目标、拓展目标 ”三个不同维度的学习目标，让不同层次的学生依据自己的习作水平完成习作修改任务。这样有梯度的教学目标让不同层次的学生能够吃的饱，够得着。巧妙地利用习作评价单让学生明确修改方法，起到了指导引路的作用。通过赏析开头结尾，让学生在赏析中明确环境描写的作用，以及怎样在习作中合理的运用环境描写烘托氛围。针对习作中共性的问题——细节描写不够具体，小组合作修改习作片段，然后集体展示评议，实实在在交给了学生修改习作的方法，为互改、自改做了很好的铺垫。整节课老师“以评代讲”引领学生对此次习作修改的要点及方法展开探究，同时指导学生对自己的习作进行有针对性的修改，很好地培养了学生的习作综合能力! 课堂展示结束后，我们针对我们的课及这一阶段的研修进行了深刻的反思，并把自己的收获与困惑在研讨沙龙上与所有老师进行了交流。 每一次交流与研讨都是智慧与智慧的碰撞，我们看到了别人的长处，也发现了自己的短板。我们在听课中“回味”，在教学中“反思”，在交流中“捕捉”，从方法中“筛选”，从疏漏中“指瑕”，从研究中“重建”。 　　于春艳老师的校本研修主题是《优化作业，提升作业质量的研究》。她首先分享了自己的习作讲评课及作业的设计理念。本节课她为学生提供充满趣味的、形式多样的“自选超市”式作业，将作业设计成难易有别的“基础园”“提升室”“拓展屋”，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。这样的作业设计能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。 　　接着她又分享了自己在教学实践研修中一些优化作业的方法。她对整理错题集这项作业进行了优化，让学生自出小卷儿并作答案，然后再让学生交换彼此的试卷进行测试。这样优化作业后，让学生觉得整理错题既有趣又不觉枯燥，增加了挑战性。为了培养学生的表达和思维能力，她在班级里设计了“我是小讲师”的作业，号召“人人争当小讲师，人人皆可为人师”。创设浓厚的学习讨论氛围，互相讨论难题，修改习作，给别人讲题。这项作业以学生为中心，培养了学生表达和思维能力，让学生有条理的把问题说清楚，让其他学生听明白，解决学习中的问题。她设计了主题型作业——创编作品集，鼓励班级的孩子进行文学创作，把自己平日里好的习作进行修改然后收录在各个小队的作文集里。于老师充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态，开放的学习环境中，让学生成为作业的主人。她的分享让我们感受到了，作业设计要注重作业的形式的灵活性和生动性，调动学生的积极性和创造力。 　　周洪梅老师的校本研究主题是《小学语文课外作业创新性设计的研究》。在交流中她就这节课的作业谈了设计意图，她以学生的视角，符合学生心理特点的词语命题——作业大礼包，引起学生的兴趣，作业内容要求学生创作本课的思维导图：1.以字词为主的思维导图；2.关键句为主的思维导图，3.以拓展资料为主的思维导图。这样的作业设计，层层深入，由易到难，符合不同学生的能力水平，让能力弱的学生“吃的消”，一般学生“吃的好”，能力强的学生“吃得饱”，能力不同，锻炼不同，收获却都相同。让“双减”政策下的作业做到“真减，实获”的好效果。 　　许文颖老师的研修主题是《小学数学作业设计多样化的研究与探索》。她结合课堂教学设计不同类型、不同层次的练习题，让学生应用规律去解决问题。她的教师手写下水作业不仅仅是学生的示范也是我们教师的典范。作业设计从模仿性的基础练习到提高性的变式练习，再到拓展性的思考练习，让不同层次的学生都有体会成功的机会，使学生始终保持高昂的学习热情。许老师的分享让我们感受到减负必须提质。除了总量控制以外，作业的布置必须经过教师的深思熟虑，作业设计力求形式多样，分层布置，在巩固课堂知识的基础上充分挖掘学生的潜力，发展学生的思维，培养学生的能力。 　　李燕老师的研修主题是《小学数学作业分层设计的研究》。她就自己的课为大家交流了如何设计分层作业。她认为作业设计要尊重学生学习上的差异性，把作业形式划分为“必做作业+鼓励做作业+选做作业”模式，使各层次的学生都有收获。本节课的作业以“我的作业我做主”，设计了三个板块“我要轻松做题”、“我要玩中学习”、“我要勇于挑战”。学生根据自己学习能力正确选择适合自己的作业，在学生确定自己的作业后，教师又提出新的要求，选择“轻松做题”的学生要在“玩中学习”中再任选一题作为提升作业，选择“玩中学习”的学生也可以选择“勇于挑战”作业，选择“勇于挑战”作业的学生要完成一道组合面积的习题。这样的作业设计给学生作业次数选择权，使不同层次学生的自主学习能力得到提升。 李燕老师的分享让我们感受到：作业形式应结合学生的实际，除布置一定量的家庭书面作业外，应加强作业形式的灵活性和趣味性，调动学生的学习积极性和创造力。这样的分层作业在减轻学生作业负担的同时，提高了学习效率，学习效果事半功倍！ 刘玉梅老师的研修主题是《优化小学语文作业设计的策略和研究》。她先是分享了自己在教学中是如何优化整合语文作业设计的一些做法，然后交流了自己本节课设计难度迥异的——阶梯作业的想法。她根据专题珍惜资源的特点，设计了三组作业。让学生联系实际，深入思考，践行实践，体现学习与生活的紧密联系，实现了学以致用的学习功能。三组题难度系数呈阶梯状，从易到深。这样的作业设计可以使不同层次的学生完成作业不再有困难，能激发学生完成作业的兴趣，使学生在轻松愉快的作业完成中既感受到了乐趣，又扎实了知识技能。 　　殷校长用“真研究，实做法”六个字对六年级的校本研修提出肯定与表扬。她提出双减政策下，减负提质，向四十分钟课堂要质量是关键。要优化作业设计，设计有层次的作业让学生进行有意义的练习。由统一性作业转变成个别性作业，根据学生的自身特点，选择不同的作业难度和作业数量，提升学生在学习时的幸福感，使学生成为作业的主人。 教研员王娜老师对两节课数学课进行了细致的点评，针对每位老师的优点，不足之处一一指导，从谈教学设计到教学理念，从谈老师的专业素养到课堂上的教态教风，教研员细致的点评和中肯的意见为老师们指明了提升方向。就“双减”背景下如何提高课堂教学质量提出建议：一是认真研读课程标准，准确把握教材，备好每一节课;二是改变教学方式和学习方式，上好每一节课;三是优化作业设计，发挥作业育人和辅学功能。 　　张春艳主任提出要根据实际情况，把控好作业总量，每周公布，按表实施，真正做到“减量不减质、减负不减责”。 于洪波主任分别从学情了解、教学方向把握、教学设计、学习状态和作业效果几个方面进行了评课。 最后殷校长就存在的不足提出合理化的建议，从而为我们指明今后努力的方向。 <h1>　　我们下一步研修方向：</h1> 通过对创新作业、分层作业和能力作业的探究，将优化作业落到实处，实现减负增效！让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、后进生“吃得了”。 <h1>结语</h1> 且行，且思，且成长；时时做，时时想，时时改。勿忘初心，方能凝聚力量；心有光芒，必抵达远方；无问东西，将一路前行！ 　　“双减”工作任重而道远，相信我们定会用智慧诠释快乐教育，用实际行动为学生减轻课业负担，让三中的孩子们在快乐中成长，让三中的孩子们的校园生活丰富多彩！ 　　后记努力遇见机遇，便有了春华和秋华。理想遇见远方，便有了诗意和希望。 文字撰稿:于春艳 文字审核:于洪波周洪梅李燕 图片编辑: 许文颖李燕周洪梅刘玉梅