学无止，研无境

Caren

　　金秋十月，我有幸参加了雷州市小学英语名教师培训对象第二阶段集中培训活动，面对面地聆听来自全国各地的著名教育专家们的专题讲座及成长路径，感受颇深，收获满满！

　　10月15日上午，来自湖南省的特级教师王福教授给我们做关于《教师课堂教学艺术修养》的讲座,让我对在新时期核心素养视角下 如何提升课堂教育教学艺术有了更深入的理解。王老师主要从四个方面来阐述：

一 提高课堂教学艺术是核心素养新时代的呼唤。因为教师兼具五种角色：不仅是历史文化的传播者，人际关系的艺术家，学生心理的保健医，还是毕生事业的引路人，人类灵魂的塑造师 。

二课堂教学艺术境界及其特征

教师课堂教学艺术境界分为1.教学艺术的“疵境”，指的是从教一至三年，这段时间的摸索整理。2.教学艺术的“稳境”3. 教学艺术的“醇境”，即是经过一段时间的“稳境”之后，教师开始有意识地想创造一种适合于自己的教学风格，这时，教师经过长期艰苦的摸索和实践，已不满对教学结果和效果的追求，对教学的每一个过程产生了浓厚的兴趣和热情，此时自然进入了“醇境” 4. 教学艺术的“化境”，就是指教师的教学已带有浓厚的个人色彩，教学内容和教学形式的结合，日趋完美，收放自如，言为心声，得心应手， 炉火纯青 ，出神入化，形成一种艺术或艺术化的东西，处处闪烁出创造的光芒。

　　课堂教学艺术具有以下特征：1.形象性，即是主要使用多媒体和生动、鲜明、具体形象手段来达到教学目的。2.情感性： 因为教学过程是教师热情、乐观、和善、满面春风教态来双向交流。3.创造性：教学实践中具有求异性和独创性的特色，具有自己的教学风格。4.审美性：有教学设计美、教学过程美、教学语言美、教态美、板书美 。因为课堂教学艺术具有以下功能；1 陶冶功能，即是给人一种随风潜入夜，润物细无声之感。2转化功能，古话说‘师傅领进门，修行在个人。3谐悦功能。4整体功能，教学艺术是一门相当综合的艺术，有着神奇的综合魅力。

三 课堂教学艺术的表现形式

(一)组织艺术(二)导入艺术（三）提问艺术(四)语言艺术(五)教态艺术(六)板书艺术（七）评价艺术(八)应变艺术(九)精讲艺术（十）结课艺术

四 课堂教学艺术修炼及其策略

（一）努力提升课堂教学艺术

课堂教学艺术是教学实践效益和过程艺术的统一，学术价值观与教学操作方式的统一。

（二）完善知识结构，强化能力结构 一般能力——认知，理解，记忆，思维，想象，评价，分析，综合，概括能力……职业能力——教育教学，组织管理，宣传运动，口头表达，人际交往，社会活动，心理辅导力自我监控能力，自我发展能力，自我完善角(经验+反思=成长)创造能力——创造意识，创造性思维，创造方法，创造人格……

（三）努力提升教育教学能力， 教学设计能力，教学执行能力，教学评价能力及课堂教学的基本技能。

课堂教学的基本技能包括：1.语言表达2.板书设计3.情境创设4.课堂提问5.课堂调控6.信息技术教学技能7.自主学习技能8.合作学习技能9.探究式学习技能10.教师专业基本功

五 提升教学能力路径 ，创建“和美课堂”

“和美课堂”什么样子？那就是“师生互动、心灵对话”的舞台，“探求未知、发现知识”的旅程，“享受成功、体验愉悦”的乐园，“超越知识，催生智慧”的沃土

“和美课堂”的表现“三声”：笑声，快乐教学；掌声，赏识教育；悟声，有效教学 ； “三动”：主动-发现问题；互动-实现目标；恒动-呈现精彩。“三实”：扎实-内容丰富；真实-以学定教；充实-人人成长。

　　下午，来自岭南师范学院的王国民主任又给我们分享了《微课在教学中的应用及制作技巧》，让我初步了解微课的特点就是短小精悍，短小是它的外部特征，即是视频的长度短，大约在5－8分钟，主体很小；“精”是内部特征，表现在设计、制作、讲解 精良；“悍”是目标，让学习效果震撼，令人难忘；他还联系实例教给我们微课的制作过程与方法，以及在课堂教学中应该在哪个环节插入微课视频，效果更佳。

　　16号上午，来自深圳坪山区的王丽聪老师运用理论联系课例的手段给我们做了关于《小学英语单元整体教学设计及其创新》的精彩讲座，让我进一步加深了单元整体教学设计的认识与理解，懂得了其意义及如何进行单元整体教学设计，设计时要注意哪些关键问题，下面我归纳几点:

　　

1.这个单元要用几个课时完成，要根据教材的难易度来设计。

2.课时教学内容的设计要有联系，渐进过渡，不能割裂孤立展开。

3.语法不能硬塞，要通过文本的创建与理解回答，进行无形突破。

如要讲那个知识点： 一般现在时态，主语为第三人称单数其谓语动词的变化时，可以从第一人称过渡到第三人称‘如问一个同学what do you like？然后转向另外同学问刚才那位同学what does he like？ 在老师的提醒及引导下自然而然就过渡并突破“三单”知识点。

4.设计时要列出学情，分析学生在什么情况下掌握什么内容，最好是能够把三到六年级的各自的话题及重点词句并列成一个表格形式，让自己能够在备课时一目了然。

5.设计单元整体目标的时候，要从关注学生的综合语言运用能力到关注学生核心素养，从关注三维目标到五维目标，核心素养的学科目标再到关注单元的整体目标。不管是哪种目标，都一定要注意 目标描述的是学生的学习行为，达成目标主体是学生。

6.教学内容的设计要基于教材内容，结合学生的情况，整合，调整，补充。

7.单课时教学目标的设计既要层层递进，螺旋上升；既要考虑各个课时在一个单元中所处的位置和承担的任务，还要考虑到前面一个课时对后一个课时的引导和铺垫作用，以及后一课时对前一课时 的巩固、复习、提升等作用。

8.单元的整体设计还要注意作业与板书的设计。

作业的设计要考虑到“双减”政策下作业要适量，具有层次性，实践性，开放性与创造性， 杜绝机械性抄写。

板书设计要为教学服务，要简洁扼要，要有启发。 板书的内容应体现课堂教学的主线，要精心设计。题目就是本节课的主题，板书的内容应具有逻辑性，能为学生的复习梳理搭建语言支架，能复述所学的内容。

　　下午，来自湖南一师一附小的名教师董玲老师为大家分享了《核心素养下的小学英语单元整体教学策略》，让大家对单元整体教学又加深了领悟。在这场讲座中，董老师特别强调大家在进行单元整体教学设计时，一定要深度解读教材，精准把握单元话题及目标，在构建单课时目标时，注意教材板块的整合与联系及各课时之间的过渡，衔接与拓展创新；要把英语学科的核心素养目标落实到教学的各个环节中。

17号上午，董老师又给大家分享了她的名师成长路径《何以为师，不负芳华》，让我感受至深。是的，作为一名一线老师，三尺讲台就是我们的人生舞台。我们不该在奋斗的年龄选择安逸，我们应该转变观念，与时俱进，终身学习；应该守好自己的课堂，潜心修炼基本功，在根基处成长，在课堂上成长，在研究中成长！因为“你走过的路，见过的人，看过的书，构成了你自己！”--董玲。

　　17号下午，来自湛江教研室的劳业丽老师给大家做了关于《说课，观课，议课的技巧与策略》的专题讲座，大家收益匪浅。作为学校英语科组的带头人，我觉得这堂讲座恰似一场及时雨，及时脑补了我在说课，观课，议课这几方面的不足，指明了我引领科组成员共同成长的方向。

　　研修最后的两天是学以致用的大好机会。在雷州市教育局何庆全主任，陈翔主任及相关领导的重视与组织下，我们既紧张又兴奋地开展了微课的制作及展示活动。通过这个活动，我饱览了雷州市小学英语名教师好学上进，精益求精，合作共赢的魅力风采！从他们的身上，我看到了雷州教育的奋发与腾飞！