11月17日 初一作文阅卷总结（附优秀作文15篇）

怒剑啸狂沙

　　本次测试，初一语文作文为命题作文《那个人改变了我》。

【解析】

1、明白题目中的“坑”在哪里。“那个人”，要求必须写一个人，不能写多个人。

2、“我”是读“改变”的宾语，是改变的对象，是“改变”的被动承受着，要写出“那个人”给我带来的变化，不能写成“那个人”改变了“那个人”。

3、“改变”的过程和结果，都要在文中具体表现出来。

【阅卷中出现的问题】

1、“那个人”写成“多个人”或写成“一种人”，偏题。

2、叙事过程中出现人物太多，造成重心偏移，对“那个人”突出不够。

3、只叙事，对改变的“结果”只字不提，导致文章内容和题目不符，是为跑题。

4、没有框架意识，没有谋篇布局的总体设置，文章杂乱没有章法，叙事过程不符合记叙的基本要求。

5、书写乱、卷面不清晰整洁，涂抹勾画较多。

6、段落安排不合理，分段意识差。第一段最长的11行，220字。标点符号使用不合要求，位置不当，书写有误。

7、结尾扣题欠缺，文章结构不完整。

8、个别作文出现爱情话题，选材偏颇。

【提升策略】

1、强化审题训练，能迅速绕开题目设置的障碍，做出正确应对。如本题中就设置两个人物“那个人”“我”，防止在次要人物上浪费过多的笔墨和时间。

2、强化重心训练。入题要恰到好处，开门见山，不啰嗦，不脱踏，不花哨。借鉴史铁生的叙事散文《秋天的怀念》《我与地坛》。

3、强化章法训练。杜绝漫无目的地胡写乱写。要写之有据，有法可依，有式可循。和阅读理解紧密结合起来，向每一篇好文章借鉴学习，慢慢融会贯通。

4、强化卷面训练，重点抓书写。要求每一个孩子本学期都要过书写关，为初二、初三打好书写根基。

5、强化段落训练，把分段当做一种习惯来培养。段落之间的呼应过渡细微的勾连等等，训练到位。

【结语】

考场作文是一种非常独特的存在形式，它不等同于文学创作，但又兼具文学创作的某些特点。

事实上，在单位时间内完成这样特定的记叙文写作，还要求写出一定的水平，对学生而言，是一件非常困难的事。因此，很多学生从接触作文的那一刻，就已经产生了畏惧心理，有的是灰心丧气至极，对作文早已绝望。

这，不是作文教学应有的样子，也不是一种健康积极的写作状态。作为老师，让学生不畏惧作文，甚至喜欢作文，是一件很艰难的事，任重而道远。那么多语文老师在作文教学的路上辛勤耕耘，夜以继日，不辞辛劳，就是为了能够实现这一目标。

语文老师不是作家，不等同于作家，但很多时候被要求需具备作家的某些标准。比如会写、能写，应该作为语文老师的一项基本功。能说会说，甚至能说出花来，都是不实用的，都是别人的既成经验和体会。东西不是自己的，无论怎么说出来都会感到心虚，都会言不及义，就更谈不上让学生学会练会，提升作文水平。

学生读书多，自然而然地就写得好。其实，那不是语文老师的功劳。因为，在这个孩子感悟语言文字妙不可言的过程中，老师并没有融入其中。每一个有写作天赋的孩子都是突然在某一个时刻被某些文字感动，靠着自己对那些文字的理解和热爱，找到了学习语文的正确途径，接近了语文学习的核心。

简单机械地习题训练不能从某种意义上完成对语言文字的构建与运用。

语文是所有学科中最难的一个学科。学好语文，是对母语的一种深沉热爱和强烈的自信。这，也就是我们经常说的文化自信。这一点，需要老师一点一滴地熏陶、渗透，点染，从无到有，由模糊到清晰，最终形成一种坚实的存在。

学好语文，会让一个人生活得更有质量，会让一个生命焕发出别样的光彩。