“双减”课堂重质量,教研视导促成长

海洋之心

<p class="ql-block">  ——济渎路学校小学语文教研活动纪实</p> <p class="ql-block ql-indent-1">秋风起兮白云飞,济渎教研吐芬芳。“双减”政策之下,济渎路学校积极开展了“减负”与“提质”并举的教研活动。学校领导多次强调,“双减”不是做减法,而是高效教学,“双减”不减责任,不减成长,教师要悉心研究,致力于每一节课堂效率的提高。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">丹桂飘香之际,学校筹备邀请本市教研员王海燕老师指导我校小学语文教学工作。小学部教学负责人苗红霞老师深入课堂调研,选定我校青年教师张蕾做教研公开课。同年级赵云玲老师积极试课与张老师进行同课异构,苗红霞老师、张小娟老师以及二年级备课组跟踪听评课,对比教研,定下最佳方案。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">2021年11月16日,济渎路学校小学语文教研活动在学校二楼会议室举行,教研员王海燕老师前来进行指导,郭建波副校长全程参与了此次活动。活动由张小娟老师主持,分四个流程:听现场课;集体评议;教研指导;答疑解惑。</p><p class="ql-block"><br></p> 听现场课 <p class="ql-block ql-indent-1">张蕾老师执教的《寒号鸟》是小学二年级上册语文第5单元的第二课。本单元围绕“思维方法”这个主题编排课文。教学本单元需要落实两个语文要素:初步体会课文讲述的道理和初步感受课文语言的表达效果。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">张老师这节课主要抓住喜鹊真诚的两次劝说,通过多种形式的朗读让学生明白两种不同生活态度带来的不同结局,继而明白做事不能得过且过的道理。整堂课从朗读体会到识字写字,目标明确,环节紧凑,主线分明,重点突出。从学生“身正、腰直、肩平、足安”的坐姿到认真投入的精神状态,可以看出张老师平时对学生习惯培养的重视。这节课凸显朗读体悟和语言训练,从课初的感悟朗读到分角色朗读再到情景表演朗读;从抓关键语句理解词义到仿照课文生动的语言表达进行说话练习,可以看出老师对学情教材的把控能力。整节课亮点颇多,值得学习!</p><p class="ql-block"><br></p> 集体评议 <p class="ql-block ql-indent-1">张小娟老师组织对话式评议,大家畅谈收获。王燕老师认为这节课教师以课后题为抓手,并且运用了支架式教学引导学生进行语言学习和积累,效果很好。张芳老师觉得教师的朗读教学设计非常用心。一节课自读、齐读、指名读、小组读、分角色读、合作读,带上动作读等多达12次。朗朗课堂,寓乐于教。王红艳老师指出本节课写字教学,从指导观察到易错点提醒,从写字习惯到练习展评,都进行得扎实有效。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">教研室王海燕老师也肯定了本节课的诸多亮点,同时也从审视课堂,优化设计的角度给予本校教师以专业细致的指导。</p><p class="ql-block"><br></p> 教研指导 <p class="ql-block ql-indent-1">王老师说要想真正减轻学生的作业负担,就要在优化教学设计上多下功夫。她希望老师们在进行课堂设计时,研究课标,研读教材,吃透教材的意图。既要有整个“森林”的郁郁葱葱,也要有一棵大树的枝繁叶茂,避免整节课一问一答式的碎片化牵引。教学中要留给学生自主思维的空间。一节课的价值不在于教师教了多少,而在于学生在课堂上经历了一个怎样的由无到有,由不会到会,由一般到优秀的提升过程。教师要用好国家教材,注重学生能力的培养,关注课文中的语言训练点,更要注重营造适切语言运用的语境,加强语文与生活的联系。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">一堂课,时间有限,思考无限。你看,王老师奋笔疾书快梳理,洋洋洒洒见功底。现场指导步步清,手把手来教设计。通盘考虑多琢磨,关键环节细思量。知无不言言不尽,精益求精教研心。王老师细细地讲,老师们认真地听,感动于王老师的孜孜不倦,折服于王老师的人格魅力。</p><p class="ql-block"><br></p> 答疑解惑 <p class="ql-block ql-indent-1">王老师对本校不同年级在语文教学中的疑难,进行了零距离指导。一年级教师就课后没有要求认识但课文中出现的生字处理问题提出了困惑。王老师推荐了多种实用有效的识字教学方法。其中,她特别强调,不是所有的字在教学时都需要用到方法,当我们真的不知道一个字怎么教时,不妨考虑一下字理识字法。教无定法,适合的就是最好的。我们还要相信学生,多参考学生的智慧,用学生的经验来解决问题。二年级教师就“我爱阅读”这一板块提出了自己的问题。王老师就从教材板块的命名入手,引导老师们去发现编者的意图。“我爱阅读”与一年级“和大人一起读”一脉相承。一年级阅读起步难,识字量少,要开展课外阅读,就非常需要大人的帮助。到了二年级学生有了一定的识字量,就要鼓励学生自主阅读。注意保护学生的阅读兴趣,提倡无功利性的、无压力式自主阅读。教师要精心设计阅读活动,导读课、推进课、交流课三种课型什么时候进行要做到心中有数。而后,王老师依次对三年级教师的学生作文起步指导难,四年级教师的阅读批注搁浅问题,高年级教师的朗读教学策略等方面问题一一进行了深入指导。她一方面帮老师们分析了问题的根源,另一方面也极为耐心,极其细致地提供了一些切实可行的解决办法。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">听君一席话,胜读数卷书。王老师家常聊天式的亲切指导,让老师有一种如沐春风的感觉。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">不知不觉秋阳高,梧桐摇曳银杏黄。郭校长最后作总结发言,他代表学校和老师们感谢王老师的精准指导。他还说本次教研活动虽然结束了,但我们的思考永远没有结束。他希望全体小学语文教师,继续加强团队研究意识,充分发挥集体智慧,切实做好“双减”之下的课堂提质工作,力争使我校小学语文教学工作更上一层楼。🌻</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">供稿︱李燕</p><p class="ql-block">审核︱苗红霞</p><p class="ql-block">统筹︱郭建波</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">  2021.11.18</p>

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