集智慧，享资源，促成长——“双减”背景下单元作业设计集体备课

符妹玲

秋渐远，冬已至 精教研，暖心间 近期，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。这项被坊间称为“双减”的政策，其规格之高，前所未有。 双减”政策之下，如何设计作业？大家都在云雾中摸索着。 今天，借由本校语文教研组活动之际，省级语文学科带头人张玉娟副校长，她以部编版三年级语文上册第六单元为例，组织开展了主题为“双减”背景下单元作业设计集体备课活动，与我们一起探讨作业设计的相关知识。 时间：2021年11月15日地点：多媒体教室主题：“双减”背景下单元作业设计集体备课主备人：张玉娟（副校长）年级科任：符俨娜、冯春、符妹玲、陈宏 教师签到 　　全体语文组的老师们积极主动参与集体备课交流研讨活动，早早就到多媒体会议室进行签到。 单元教材解读 　　正确解读教材是语文教师一项极其重要的基本功，也是单元教学设计的第一步，更是单元整组教学设计的关键。在单元教学模式下，教师要想更好地解读教材，设计出高质量的作业内容，首先要做的就是结合年段特点，明确单元承载的任务；然后读单元导语，明确单元训练目标；再明确每一个课例所承载的任务，确定教学重、难点；最后根据同单元内容的相互联系进行教材的重组，从而优化课堂教学， 准确把握每个单元作业的训练点。 单元教学设想 　　张玉娟副校长以一个单元为一个整体，从整体入手，紧扣单元训练项目，对照年段课标要求，明确了单元教学目标，并把相关知识联为一条教学线索，提出了单元教学设想。 单元作业设计 　　在”双减”政策下，要想解放孩子，最关键还是要解决的作业设计问题：一是要设计好作业时间；二是老师心中要有全体学生；三是老师要设计好分层次作业。 张副校长她运用“四步转化法”设计单元作业内容。 　　每个学生的基础不同，接受能力不同，作业效果也就不同。张玉娟副校长是这样设计的，她把作业分成两类：一、基础性作业二、拓展性作业（选做） 三年级语文（上册）书面作业设计 探讨交流 　　面对教育政策新要求，我们学校结合教育教学的基本要求，分别制订了各项细化制度，挖掘作业功能，明确作业意义。在课堂中、作业里也在落实“双减”政策，但我们也在思考和困惑着。 　　大家根据张副校长抛出的话题，都在认真思考并探讨交流着，思维的一次次碰撞让我们的作业设计思路更加清晰明了。 经过交流，老师们一致认为要严格作业设计、严控作业总量、严把作业难度、严肃作业批改、严谨作业反馈。大家还进行了自主作业设计的分享，他们将作业分为常规性、拓展性、实践性、探究性等类型，坚持作业弹性化和个性化，让作业真正实现从“量”的减少到“质”的提升。 　　在本次教研活动上，全体语文教师共同商讨、携手设计高质量的作业，努力实现作业设计的多元化，个性化。他们在作业设计上用足心思、下足功夫，真正做到减负提质增效。