《核心素养时代的美术教学》主讲:首都师范大学 尹少淳教授

唐子菡 朱琳

美术课程标准的变化

　2021年11月17号下午，我们有幸听了尹少淳教授《核心素养时代的美术教学》讲座。首先，尹少淳教授带领我们回顾了课程标准变化的几个过程。从1949年的“双基”时代，到2001年的“三维”时代，再到如今的核心素养时代，教育工作者一直在不断的思考，寻找更好的教育方法。

　　在第一部分中，尹教授谈到了杜威的教育思想，并把传统主义教育与进步主义教育进行了对，比如今进步教育之魂依然在徘徊，在国内，同样也有一大批学者与杜威的教育。观念相似，例如毛泽东，胡适和陶行知等等。

　　20世纪末，当人们在感叹100年又过去的时候，对21世纪的憧憬与迷茫，也同样出现在人们的脑海中。教育界的学者们开始琢磨，21世纪的教育应该是怎样的？而这个时候，对素养的研究正在慢慢开始。尹教授谈到现在的学习通道越来越多，知识的内容变得不确定。形式变得多样，我们应该具备自己学习的能力和保持对学习的兴趣。

　　在教学过程中，教育工作者应该培养学生解决问题的能力。在现实情境中，先发现问题，分析问题，再解决问题。运用和调动个体资源解决的综合能力反映了一个人的核心素养。

　　尹教授把核心素养和知识技能看作一对矛盾，我们可以从中国传统的思维去解决问题，把这一对矛盾看做两级。但不是以一级压力一级，而是要去保持两者之间的平衡。另外，老师还形象地做了一个套娃的比喻。知识是最大的套娃，解决问题的能力也是最大的套娃，彼此的关系是辩证统一，不可分割的。

学科和核心素养概述

　　在第二部分中，尹教授向我们解读了美术学科的核心素养及定义，美术学科核心素养这5点之间的关系，可以用奥运五环来当做模型，图像识读和美术表现是构成的重要部分，视觉形象是其基础，所以聚集在该图像模型的下部，总地来说，核心素养是建构课程的一个基础。

核心素养本位的美术教学

　　在第三部分中，尹教授讲到大观念学习和项目式学习。持久理解等于大观念，关键问题等于基本问题演绎与归纳构成了。思维交互与协同大观念则由此产生。所以这启示我们在教学中要培养学生的以归纳演绎为特征的思维能力。由此，尹教授向大家推荐了两本书:《追求理解的教学设计》与《以概念为本的课程与教学:培养核心素养的绝佳实践》(以书籍封面为准)

　　最后，尹教授谈到了什么是项目式学习？项目式学习有什么特点？项目式学习的源头可追溯到谁？以及在项目学习中小作业和大作业的关系等问题。

海师学科美术同学们的感想与感悟

　⒈熊思: 今天很感谢尹少淳教授跟我们分享的有关核心素养的美术教学。从杜威的思想中也可以延伸应用到现在的教学中，在"做中学"，锻炼学生们解决实际问题的能力，从KUD到DKU，以学生为中心。同时还提出大观念教学，培养学生演绎与归纳两种思维的交互与协同能力，强调往概念、观念和原理上面提升 ，也为以后的美术教学指引了方向，让我们收获颇丰。

⒉臧凤迎: 听完尹少淳老师的讲座后，使我受益匪浅。尹少淳老师不仅为我们介绍了核心素养、学科和课程核心素养，而且还提出了问题式学习、跨学科、项目式学习、主题单元教学、任务驱动学习和基于理解的课程与教学的思想，他们指向不同，但广泛存在交集。我记忆最深刻的是尹少淳老师以广州铁路枢纽为例，提出我们关注点要上抬至核心素养和学科核心素养，再由他们向知识与技能覆盖。所以我们美术教育中不仅仅要强调学科核心素养，而且也不能丢弃知识与技能的学习。

⒊王姝: 通过聆听尹少淳教授的讲座，我学习到了很多知识。更深入的了解了大观念、基本问题、项目式教学等一系列的观念，以及这些观念是怎么在教学过程中体现的案例。这些知识需要我在理论学习的同时去理解这些案例，让我自己在以后的教育实践中去运用。

⒋王陈陈: 今天听了尹少淳教授的讲座，让我受益颇深，对于学科核心教学素养有了更加深入的了解，以前只是通过书本了解到尹老师的理论观点，今天通过尹老师线上讲解让我了解得比书本更加深入，对于我以后的教学生涯有了更加好的方向。

⒌朱琳: 尹教授带来的讲座使我收获颇丰，其中令我印象深刻的是老师们开发的疫情背景下跨学科融合的课程，语文、美术、信息技术三大学科是如何围绕着不同的目标而进行教学的。每位老师呈现的教学过程设计表，都详细地展现了他们对于教学设计的思路和想法。这对未来将从事教育工作的我们有着重要的借鉴意义。

⒍王雪: 下午尹少淳教授的“核心素养时代的美术教学”先是介绍了美术核心素养的发展历程，讲述了杜威思想:学会解决生活中的问题，强调情境、经验、活动和问题与解决。让我意识到，我们应当加强自己问题解决的能力，同时也应当将此能力的培养应用于学生的美术教学中。

⒎何卓霏: 通过聆听尹教授的讲座，明白了教学中要培养学生两种思维的交互与协同能力。强调概念，观念原理上面的提升。因为演绎与归纳构成了思维的交互与协同。这对于我们在课堂构思方面给到了很大的启示。

⒏蒋航: 通过尹少淳老师的讲座使我收获了许多新的感悟并且对于美术学科核心素养也产生了新的感悟，通过这次的讲座也让我了解许多新的知识和感悟。

⒐范婧婧: 又一次听到了尹少淳教授的讲座，欣喜若狂以为能见到尹教授本人亲授核心素养的美术教学。不料疫情影响下，本次讲座只能线上进行。尽管如此大家依旧热情不减，很用心的听尹教授讲解，每一次听讲除了专业知识的加深，还是一次精神的洗礼，将自己置身于美术教育领域里的一员。作为学科教学美术的学生，应该热忱于美育，潜心钻研业务，提升自己的能力，紧跟核心素养本位的美术教学，要在教学中培养学生解决现实问题的能力。期待下一次可以见到尹教授本尊传道授业解惑。

⒑孙冰晨: 今天听了尹少淳教授的讲座，收获很大，老师详细解读了美术核心素养，用了很多类比，简单通俗的语言就把美术的课程方案、核心，讲得非常透彻，给我普及了很多我的知识盲点。尹教授认真负责的态度也让我十分敬佩，今天的学习收获很大，感谢老师的悉心教诲!

11.代旭: 听了尹少淳老师关于“核心素养”的讲座让我受益匪浅，让我了解到核心素养的由来从“双基”时代到“三维”时代再到今天“核心素养”时代，让我们学会发现问题、提出问题和解决问题，并使我们对项目式教学有了更近一步的了解，要把握大观念和基本问题之间的联系，也让我明白这些都是我们未来作为一名美术教师必须掌握的技能。

12.唐子菡: 在今天下午的讲座，尹教授向我们讲了许多关于美术核心素养的知识，这些知识虽是有一定深度的，但这些内容值得我们反复去理解与思考。未来即将成为一名教育工作者的我们，还有很多问题待我们去思考，去解决。

13.张梦妍: 今天尹少淳老师给我们讲了核心素养的前世今生，教育工作者 通过不断探索，结合时代的发展一直在寻找适合当代学生的教育方法，在教学过程中，教育工作者应当培养学生解决问题的能力，在现实情境中，先发现问题分析问题再解决问题。最让我印象深刻的是尹教授用奥运五环与美术五大核心素养相比较，下面两个是图像识读，美术表现是美术学科都有的东西上面三环中的创意实践，审美判断，文化理解是其他學科也會涉及的因此前面兩個是基本素养后面三個是衍生的素养每一个学科都有自己的的立科之本，美术的立科之本是视觉形象。美术作为一个公民的素养，渗透到各行各业中，美术学科核心素养，不仅仅是美术从业人员需要的，也是一个普通的公民需要的。

14.向凌: 听了今天尹少淳老师关于核心素养的讲座，我受益匪浅。如今，我们的课标也从三基变成了五育，主要是以美术表现，图像识读，文化理解等素养的表现，这让我们重新认识到了美育的重要性。如今，在党中央教育所倡导的美育中考的大环境下，我们的美术课程也将多方面，多维度的进行课程的开展。通过今天的讲座，我深刻认识到作为一名美育教育者和研究者，我们要脚踏实地的去完成每一项任务，积极参与调研考察等系列活动，依附于美术的独特性，更好的将美育与生活相结合，做到做中学，做中求进求进。

15.刘吟雪: 尹少淳老师的讲座生动有序、条理清晰，还时常举一些事例，使我更深入了解了美术学科核心素养，受益匪浅。现在的美育教学，以活动代替传统书本式教学，以“做中学”为教学原则，将生活与书本知识紧密相连。这样的好处是使得学生拥有在特定情景下，发现问题，提出问题，分析问题，并运用个人资源和社会资源解决问题的能力，从而不断改善自身和群体。

16.李昱晓: 下午尹少淳教授主要围绕核心素养时代的美术教学主题进行了讲座分享，使我受益匪浅。此次讲座对于我们美术教育的研究生来说是一次绝佳的学习机会。时间虽短，但感收获颇丰。尹少淳教授深入浅出的讲解让我对核心素养以及美术教育都有了更新的认识。也拓宽了我的视野，我们不仅要改变传统的教育观念，树立正确的美育观，而且要增强热爱教育事业的信念，为美育的未来共同努力。

　　

最后，让我们感谢尹教授的专业讲解和辛勤指导，愿海师学子们向着成为一名优秀美术教师的目标前进!

文字与图片编辑:唐子菡/朱琳