示范引领，共研共进，切实提高课堂教学质量——东城小学一年级组示范引领课惊喜而来

耿智慧

双减政策落地以来，东城小学积极将“双减精神”与学校一直以来贯彻的“共学”理念相融合，积极打造适合双减政策下学生的课程。秉持着如此初心，东城小学一年级组开展了“引领课”及教研评课活动，每位教师都参与其中，只为不断精进水平，给孩子带来最好的课程。本次由孟彤老师携一年九班的宝贝带来《小小的船》和张蕊老师携一年六班的宝贝带来《连加连减》两节语文、数学学科的引领课。孟彤老师首先以一则谜语来导入课题，开门见山。接着孟老师让学生们借助拼音齐读课文，之后采用带拼音和去掉拼音读字，请小老师上台来带同学们领读，这个环节充分的将课堂交给了学生，让学生成为课堂的真正的主人，起到了很好的共学效果。读完字之后采用小游戏“坐火箭”的形式来巩固学生的识字情况，既可以让学生们加深对生字的识记，又可以调动学生们的学习兴趣。在朗读方面，孟彤老师边播放轻柔的音乐，边动情地范读，瞬间激发了同学们对朗读的热情，通过对“弯弯的”“闪闪的”等叠词的深入学习，男生女生赛读、齐读，共同在柔美的音乐中开展了一次浪漫的“读诗会”，令人意犹未尽之时，习字教学如约而至，孟老师充分调动孩子们的积极性，请孩子们畅所欲言说说写“月”的注意要点，接着，在孩子们的“指挥”下，孟老师在黑板上写下了“月”字，同学们书写完毕后，利用展台，开展了生生间的互评，充分发挥学生的主体性。最后，小老师上台借助板书梳理内容，将我们再一次回顾了本节课的精彩瞬间。 张蕊老师的《连加连减》首先用热身操小鸡吃米这个游戏引入例题，为学生的后续学习创设了情境，激发了学生的学习兴趣。在新授环节，课件中动画的播放，小鸡的先来、又来；先走、又走都通过动画充分展示，让零起点的孩子们非常轻松地就理解了图意，明确了连加连减试题计算顺序的算理含义，同时也调动了学生各种感官的协同作用，使教学的难点和重点都非常容易的就突破了。最后张老师利用自己和学生设计的内容进行了录制，精心设计了课中操。寓教于乐，在玩的过程中学到了知识也巩固了知识。 课后，两位老师进行了课后反思。 孟彤老师：对于这节《小小的船》，我的课程设计是基于零起点背景下，一年级学生初步接触课文学习的情况下进行的，我本节课的主要设计亮点是“以读代讲”的课堂训练模式，《小小的船》是一篇朗朗上口的短儿歌，难度不大，我将授课重点放在了加深学生对月夜星空美丽景象的体会上。学生通过三个层次的朗读，逐步深入课文，从一开始的尝试朗读到流利朗读，到挑出叠词重读再到最后的有感情朗读。渐渐挖掘领悟了文章蕴含的深层情感。我本节课的亮点就在于以读代讲，将课堂归还给学生，充分的尊重了学生主体性，关注了生生互动和师生互动的频率和质量，但不足在于我有点紧张，在最后的有感情朗读环节，当有学生朗读出现问题的时候我没有直接制止，而是担心时间不够就草草带过，以及没能灵活的将课堂及时生成的东西转换成课堂小机智，例如：将学生说错的东西顺势转换成提示点之类的。另外，在最后的有感情朗读时，由于一年级学生初次接触课文学习，很难准确的抓住重读音，也很难注意抑扬顿挫。今天课堂时间有限，没能完全的检验到每个学生的朗读，感情虽然有，但没有达到我的要求，这不是急于一时就能达到的效果，在以后的常态化教学中还要继续加强训练。 张蕊老师：这节课以零起点为背景，重点培养学生完整的语言表达能力，在表达的过程中帮助学生理解连加连减的算理。计算教学是一节较为枯燥的内容，为了调动起学生的积极性，以《小鸡吃米》的热身操导入，激发学生的学习兴趣。在新授的过程中，先让学生描述图意，理解图意，再根据图意列式，逐步理解算理。连减是在连加的基础上进行教学的，所以进行的就会顺利很多。但是在这部分，我太执意让学生多说，多表达，造成后面时间不充裕，最后的能力提升题没出来。在巩固练习部分，以书上习题为主，首先让学生看图列式，理解各部分的意思；其次是看图理解图意的连加连减题型，如果时间充裕，还会有一张计算小条，包括3道连加，3道连减，再加一道星号题，星号题是加减混合，是在连加连减的基础上进行了提升，这是我比较遗憾的一个部分。现在这个时候正是幼小衔接的重要时刻，学生在幼儿园课堂活动时间是30分钟，所以学生在这个时刻会有些疲惫，所以在本节课30分钟左右的时候，我插入一个口诀操，让全班同学动起来，通过一个操，既能巩固新知，也能让学生得到适当的放松。但是因为我和学生可能有些紧张，这个操没达到我想的效果，不够活跃。如果再给我磨课的时间，我可能会把习题进行调整，看图列式部分连加连减各出一题，然后让学生完成计算小条。既有看图列式，也有直接写得数，最后还有能力提升，显得层次更加的清晰。我也会把前面新授部分进行适当的压缩，今天可能有些拖拉，所以整堂课没有达到我想要的效果。板书也是我想调整的部分，今天这个板书对于一年级孩子来说缺少一些童趣，还需要我后续的思考。以上是我对今天这节课的构思和思考。 顾校长、刘副校长和教务主任王老师更是对两位老师进行了精心的评课。 顾校：鼓励年轻教师敢说，会说，希望让大先生做小老师，小老师做大先生，拉近与学生的距离，让学生得到成就感。在本节课中，张老师把自己放到和学生平等的地位，遇到问题假装需要学生的帮忙，激起学生的兴趣和求知欲。整堂课可以体现出平时训练有素，学生们也很规矩，学生积极性高涨。孟老师的每个环节做到了为所有孩子服务，让每个孩子都认真倾听，仔细思考。 刘校：这两节课课让人感到欣喜，但是仍有不足：1.希望可以让共学课堂和零起点更加融合。2.备课需要更加充分，深挖教材。3.要丰富评价语言。4.多注重数形结合，加深学生理解。5.教师语言更加规范，课文朗读更注重快慢节奏，以读促悟。 王主任：本节课从引导学生观察主题图入手，培养学生用规范的需要表达数学信息。在本堂课中，以让学生理解算理为主，课中插入的课中操，更是调动起来学生的积极性，也让学生得到放松。对于一年级的孩子，能提出数学问题很难，但是今天孩子们提出的问题都是围绕着知识点，可见平常就在培养学生提出问题的能力。张老师在课堂中一直在规范学生的书写习惯以及站姿，对于学生的礼貌用语也加以规范。 同组教师也从不同量表角度对两位老师的引领课进行了精彩评课。 马丽老师：在教师引导学生与文本对话，指导朗读这个教学环节的时候主体要培养阅读兴趣和阅读的信心，教师需要抓住学生互动评价时学生提出的好的建议，关注学生的朗读水平横向和纵向的提升，孩子之间给予意见的时候我们作为教师应该对于这样的生成性资源应该好好的把握住然后及时让给出建议的的同学范读展示，然后得法的和其他学生一起对刚才被评价给予同学的鼓励和支持，给予他信心，再读！相信这一次展示一定会比第一次有所提升！作为教师的我们要关注课堂上生成性的资源，抓住这个资源，适时地介入引导这样的生生互动会带动一些同学更加积极的参与，进行深层次的文本对话，学生也会积极的展示自己的理解之后的个性化朗读朗读。阅读兴趣会越来越浓同时也一定会大大增强阅读的自信。 王金香老师：最有创意的是师生问答读环节。在师生问答读的过程当中，引出了对叠词的理解，并层层递进，导出下面的环节。课堂中，教师特别注重学生思维能力和想象能力的锻炼和培养，如：在引导学生理解、运用叠词和比喻的修辞方法时，设计了说话练习：（）的西瓜、（）的头发、（）的（），逐步拓展，发散思维，使学生思维能力逐步提高。又如，“弯弯的月儿除了像小船，还像什么？”学生结合自己的生活经验，回答多样且充满创意，“像小嘴巴；像弓箭；像弯下来的稻子…… ”培养了学生丰富的想象力，养成了良好的思考习惯。 刘娜老师：问题设置具有引导性、针对性、启发性，学生能按照老师的预设正确、准确的回答问题。例如在朗读课文、分析词句环节，在师生问答方式读完课文后，共提出了两个问题。第一个问题“老师标红的字有哪些？”学生很容易的找到“蓝蓝的、弯弯的、小小的、闪闪的”等词语。接着又顺势提出“这些词有什么共同点？”学生通过观察发现“这些词第一个字和第二个字是一样的”，彤彤根据这个回答，引出“前两个字都一样的词叫做叠词”的知识点。问题设置由易到难，层层递进，从发现到独立思考，符合学生的认知规律。学生回答的热情也很高涨，而且声音洪亮，说明孩子的积极性很高，彤彤的日常训练做的也非常到位。 左怡扬老师：：基于零起点的教学背景和本班的具体学情，孟彤老师注重创造班级氛围，引导学生循序渐进地不断思考，创设了良好的学习氛围。导入时用谜语这种形式吸引学生的注意力，开小火车时，说得正确时拍手打节奏，不正确的话就安静，促使学生全员参与，提高了课堂效率；识字环节运用摆姿势、猜谜语、读书等多样的形式激发学生自主识字的兴趣，同时关注课堂生成，鼓励学生阅读；朗读时教师的引导语言在表达时注重强调重点、放缓语速，这样更加符合一年级学生的认知水平和接受能力，易于理解；朗读时配乐的使用和适时的指导营造出一种和谐舒缓的诵读氛围，让学生在诵读中体会使用叠词的美感；充分调动了学生的视觉、听觉再配合上动作，使学生逐渐全身心地投入到思考的氛围当中。如果书写环节可以引导学生复习后自主观察占格，再书空笔顺练习书写效果会更好。 张立杰老师：注重学生的生活经验，联系实际设置问题。学生能够有方向性的发散思维，展开想象，从而锻炼他们的思考、想象、语言表达的能力。例如，“你见过的月亮是什么样的”，学生能回答出多种不同的答案，“月亮像镰刀、牙状的月亮、月亮像圆盘、月亮是圆形的”等等。再比如，“这是生活中的真实的船吗？为什么”学生回答出“不是真的船，只是形状很像”。杨兰老师：学生能够有感情地朗读课文，彤彤范读的效果明显，也能看出学生日常的朗读训练非常多，所以学生才能迅速的找到朗读的节奏感。教学语言准确流畅，儿童化的语言趣味性强，激发了学生的学习兴趣，回答问题积极踊跃。学生表达完整，语言清晰流畅，声音洪亮，课堂气氛较为热烈。耿智慧老师：孟彤老师的自制小标题充满童趣，齐读课文后，利用ppt将本课需识记的字以带拼音的词语形式呈现出来，待学生读通顺后将不带拼音的字词展现出来，再将本课识记的字呈现，这样循序渐进，难度一点点升级，使学生不断拔高挑战自己，在不知不觉中就学会了本课的生字。在课文朗读方面，教师配乐的使用，使师生更快进入情境，让课堂朗读更像浪漫的读诗会。 刘泽云老师：本节课以“小鸡小鸡热身操”导入，调动学生学习的积极性！课中又播放了教师自己录制的课中操，很贴切零起点孩子的需求。教学过程设计巧妙，环节流畅，学生不仅懂图意，又明算理。教师注重学生提出问题并交流问题的能力。师生互动、生生互动在本节课充分体现。总之，教师为学生创设了民主、和谐的学习氛围，学生学得轻松愉悦。教师给大家展示了一节较完美的精彩的数学课。 徐昆老师：张蕊老师精心设计的课中操更是不同凡响，它不是单纯的从网上或从其他地方下载了一个，而是利用自己的学生自己设计的内容进行了录制，所以对于整个课堂教学的内容把握非常精准，而且紧扣本课的教学内容，使学生在玩儿和乐的过程当中，也没有忘记本课所学习的内容，虽然是调动学生积极性放松的环节，但是却始终没有偏离本课的教学内容，这个设计是非常棒。总之,这节课老师始终抓住学生的学习热情，自始至终学生们都在互相提问和互相解答的过程当中成长和学习，使学生们把自己完全融入到课堂当中，整个的课堂学习效果非常好。 李凤华老师：在教学中，张老师出示情境图时，他将整幅图分成三部分演示给学生看，让学生先观察，然后引导学生按照原来...先...又...的句式叙述图意，张老师这样设计，便于学生用数学语言来表达自己的思维，利于学生理解连加连减的运算顺序，以此来培养学生提出问题的意识和能力。接下来引导学生，计算时先把前面两个数相加减，再与后面的数相加减，这样做，学生很清楚地知道连加连减的计算顺序是按从左往右的顺序来计算的，也为后面学习加减混合做好铺垫。 王荣鑫老师：张蕊老师的课让我深受启发，在激趣引入环节，用有趣的小鸡热身操激发学生学习兴趣，并顺势引出情景图。一年级的学生有活泼好动，注意力不易集中的特点，此环节正好迎合了学生的特点，在动中学趣味无穷。在探究新知环节。先引导学生用数学的眼光观察主题图，并且引导学生用原来……先……又……这样完整的数学语言描述主题图。接下来进行学生思辨，最后理解连加连减的运算意义。一年级学生对于观察数学信息，描述数学信息均处在零起点状态。引导他们通过看、说、思、辨，多感官参与学习，同时经过最后教师总结，加深对重难点的理解。值得一提的是课中操，连加连减很容易，认真看图想题意。从左往右依次算，算完再算要牢记。符合学生认知特点，又有趣，又能让学生牢记。 生命不息，学习不止。在今后的教学工作中，我们仍需要紧紧围绕“共学”，深入探讨、研究零起点教学更好的方法策略，拿出我们的工作热情，用心的教研，扎实、踏实地打造高效课堂。