解读人物品析语言——《卡特》推进课（3课时）

流萤岛

11月17日聊意象和人物 有些孩子在上周就把《卡特，向前看》这本书看完了，按照我每日布置的进度阅读的孩子是昨天读完的。今天我们继续来聊这本书，聊什么呢？其实我也有些茫然，便打开百千五年级群，学习下其他老师的做法，再次拜读叶晓能老师的带读记录，果然学到了好几招。这节课先让孩子们了解下“意象”，再进行人物变化的交流。孩子们没有接触过“意象”这个词，更不知道什么是意象。趁共读这本书时，稍作了解吧。先来看“蓝山”这个意象，据叶老师分析，由澳大利亚的蓝山到现实中的蓝山，读者是在卡特的不断回忆中对蓝山的印象一点点明晰起来的，由此也读出了蓝山对卡特的特殊意义，困难终究会得到解决，只是迟早问题。再看“绿色弹珠”这个意象，孩子们就很容易分析出卡特随身携带着弹珠，在关键时刻都会有所描写，这是卡特对弟弟库里尔的深切思念。品味了两个“意象”，我们就开始小组合作完成人物前后变化表格。这次推进课，我用了两节课，让孩子们有足够的时间去讨论交流，把各自的想法进行融合，每组呈现一份优质的人物关系表。在孩子们交流的过程中，我也进到每组里观察，并参与讨论，我们的思维在不断碰撞，也产生了一些火花。 最后20分钟，请每组代表上来发表本组观点，只展示了5组，还有2组明天再展示。上来发言的孩子有理有据，几个孩子的表达能力也比以前进步了，说得是否到位都是其次，最重要的是孩子愿意分享想法，在说想法的过程中，逻辑思维也在不断地训练着。 这组成员关注到卡特对家人态度的变化，以及管家在饮食方面和语言表达上的变化。 这组分析的点都特别细，很会梳理内容。不仅找出了卡特对爸爸的变化，从怨恨到释然，还有卡特在管家的影响下朝“绅士”方向发展；同时也发现卡特和管家之间的关系变化，从质疑到信任。 虽然这组提炼得不多，但从这两点可以看出，卡特和管家是互相在影响的，彼此的变化也是由相处而发生改变的。 这组梳理的内容很有条理性，让人一目了然，从卡特行为的改变读出了他的性格特点，也看到了一个立体的孩子在不断地蜕变着；而管家的变化也是颇具戏剧性的，读着使人忍俊不禁。 这一组还分析到了卡特对板球的熟悉度，还有管家的语言特点。 这组对人物特点分析得比较详细，如果能结合具体例子谈谈就更有说服力了。 这组关注到了卡特对管家的态度变化，从开始的讨厌到后来的离不开，这也许就是因为管家对卡特有些足够的耐心和细心。 只要给孩子充裕的讨论时间，一个展示的舞台，他们就会给课堂带来不一样的感觉。我只要准备鼓励和掌声，随时奉上，就能收获惊喜。 11月18日意识流和反复手法 在百千助理导师叶老师的引领下，这节课我带孩子们先了解意识流，再品味书中反复的语言特点。 在阅读中，有孩子提出过第24章文字很奇怪，一会儿写板球比赛状况，一会儿写蓝山经历。今天给他们答案，这就是意识流，作者把主人公正在经历的事件描述和他当下所想到的内容进行穿插交织。我们翻开书，结合具体的事例进行品读。今天讲“意识流”，昨天讲“意象”，孩子们应该似懂非懂，无碍，阅读路上，总会碰上一些新事物，看到了，留个印象，在今后阅读中再次碰到时就有熟悉感了。 上午第一节语文课正好上《慈母情深》第二课时，我就引导孩子们抓住文中反复的语言来感受表达的效果。这节阅读课正好在整本书阅读中关注反复手法，体会作者想传达的内涵。我先带着孩子们品读了五处反复的语言，大家解读得也都不差，不仅读出了人物的特点，还读出了人物当时的心情，大家都感叹这反复手法所达成的效果真是不一般啊。接着，我出示了其他运用反复手法的页数，四人小组找一找反复的语言，读一读这些句子，说一说有什么表达效果。 这样的阅读发现和交流是愉悦的，孩子天生就有探索欲，给他们一个空间，就会摸索出他们意料不到的东西。