红色基因 “研”续传承

林立

11月17日珞珈山街幼儿园的教研活动如约而至，继上次教研活动文卉苑园区教师们根据“红色基因”新24字，热烈讨论出“红色目标”后。这一次教师们再一次交流研究幼儿园如何做爱国教育？需要做吗？怎么做？主题教研活动。 开心一刻 　　今天的游戏是杨倩怡老师为大家准备的“向前看”，老师们聚精会神，敏捷的反应让游戏生动有趣。 今日讲坛 　　只要教师能够懂得以强烈的爱国主义之心，以饱满的爱国激情来引导幼儿成长，那么他们爱的天空一定会更蓝，爱的天地就一定会更广。 理论加油站 教而不研则浅研而不教则空教研如期而至研中学，学中研 一、爱国教育与儿童学习与发展的关系 　　首先，老师们需要思考一个问题，我们成人强调的“爱国教育”与“儿童学习与发展”的领域是如何关联的？ 我们在《3—6岁儿童学习与发展指南》找到了答案！ 　　通过对《指南》深入分析，我们在目标的横向和纵向中得到了启示。“我是谁，我来自于哪里，我的家、社区、家乡与祖国有什么，我们在这里感到幸福和骄傲”的发展过程。每个年龄阶段，从目标1到目标4，“由小到大”的过程—家人、家、社区、国家。了解到这一层教育的关系是密不可分的，层层递进的。 二、爱国教育与幼儿学习一致性预期 　　我们回到最基础的问题，当我们关注“教法”的时候，是不是更应该考虑“学法”？3-6岁幼儿的学习方式是什么？👇 　　通过“体验”这一关键词，我们摸索到今后“红色教育”的起点与落脚点。 三、世界各国爱国教育实践 日本“不爱国”教育 通过视频我们发现日本虽然强调不喊“爱国”的口号，但他们将爱国教育渗透进入孩子生活的方方面面，从衣、食、住、行等入手。从爱自己、爱身边人、爱自己居住的小区，逐渐拓展到民族、国家的范围。美国”直白不含糊“的爱国教育 通过案例分享“美国国旗”，可以发现，美国幼儿园做爱国教育这一点上，一点都没在含糊。 　　通过今天的学习内容，老师们对“红色教育”的认识有了不少启发，大家踊跃发言谈出了自己的想法！💡 　　我们今天的教研从爱国教育与儿童学习发展的关系、如何结合儿童学习发展特点实施幼儿园爱国教育、国外幼儿园爱国教育实践三个方面对幼儿园的爱国教育进行了思考。老师们深深体会到教研活动带给我们思想的意义。 智慧接力棒 　　分享“红色基因”游戏开展，资源互助共建。 　　彭园长最后在引领环节告诉教师们，爱国主义的概念比较复杂，带有一定抽象性。幼儿阶段的爱国主义教育应当考虑幼儿的年龄特点，将抽象的概念范畴和逻辑思路还原为具体的承载实体或情境体验，而不能按传统和惯例照本宣科，灌输式说教。教师在教育中要有自己的教育思想，做到润物无声，注重落细落小落实、日常经常平常。并期待能听到老师们更多的精彩发言。 　　最后，引用鲁迅先生的一段话作为结尾。 “愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光，就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。此后如竟没有炬火：我便是唯一的光。倘若有了炬火，出了太阳，我们自然心悦诚服的消失。不但毫无不平，而且还要随喜赞美这炬火或太阳；因为他照了人类，连我都在内。” 撰稿：林立初审：杨琼定审：彭亚娟