<p class="ql-block"> 读第三辑《学校即社会》部分，让我印象最为深刻的当属《罗恩老师的教育奇迹》这一篇，文中向我们提供了一些非常宝贵的教育经验。</p><p class="ql-block"> 创新无止境，快乐每一天。学生日复一日地坐在教室里学习，时间长了自然会倦怠，如果知识本身没有趣味性，那么学生也只是为了完成任务或躲避惩罚而学习，离开教师的督促或“逼迫”便“放飞自我”，何谈终身学习？教师应给课堂不断添加一些变化的元素，让学生有新鲜感，感到学科或知识的与众不同，对每天的课堂充满期待，让自己的课堂生动起来，激发学生对知识的渴望。</p> <p class="ql-block"> 给予高期待，收获大进步。克拉克学校在面对调皮捣蛋的、不愿意参与到学习中来的、家庭问题导致心理有障碍的等这样一些学习能力参差不齐的学生时，不是教给他们中等水平的内容（以便让“差生”能够跟上来），而是以最高的标准要求学生，绝不降低期待。经过尝试，发现学生就如同时刻面临一场挑战，当呈现给他们的是积极的鼓舞，而且让他们感受到被鼓舞时，他们就会愿意奋力一搏。想到班里的皓同学和轩同学，头脑灵活，却每天无所事事的样子，是否可以给予更高的要求，更高的期待，提供更有挑战性的问题让其探索，培养兴趣的同时锻炼思维，或许可以一试。</p> <p class="ql-block"> 信任添力量，细节显功夫。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘就在于爱护学生。”书中乔治同学的例子在我们的班级中同样存在，或许是因为长期处于“弱势”的状态，长此以往学生便没有了上进的动力。联想到班级中的浩同学，虽慢且错误百出，但一直坚持着，努力突破自己，甚至在一次公开课中作为小组代表汇报，面对其他学生提出的问题，对答如流，不厌其烦。正如罗恩老师所说，作为教师，我们有责任比孩子自己更深入地了解他们，发现他们内心蕴含的巨大潜能，坚信每个孩子都可以学好。</p> <p class="ql-block"> 家长齐参与，共聚教育力。每当看到班级中问题学生背后的家庭背景时，心中的无力感和无奈便愈深。教育如果仅凭学校一方的努力，远远不够。当家长和教师互相接纳，共同形成助推学生成长的合力时，学生在学校才会得到更好的成长。</p><p class="ql-block"> “教书就是制造惊喜，就是制造令孩子难忘的经历。”越读书，越发觉自身的素质还远远不够，需要我们学习和努力的还有很多很多。我们要成为怎样的老师？教育怎样的学生？<span style="font-size:18px;">一个孩子只有一次成长的机会，我们马虎不得。希望自己能用更积极的生活态度来面对学生，更智慧的专业成长来完善自我，创造不是奇迹的奇迹！</span></p>